【正文】 ，師生對話交流。（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。(5)在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。（2）小組交流。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。板畫愛心。寫字：“操”這個字是這課最難寫的生字。假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。板書：好吃的谷粒還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點(diǎn)什么呢？快樂齊讀第二段。這里沒有，這里也沒有。第二個假如作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）看圖說話。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖?。。┦前?，這個太陽紅紅的，真舒服??！這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。（樹上不能有樹葉）圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學(xué)著寫詩歌。（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（板書課題）齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語”?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）出示帶拼音的生字師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。播放課件：《神筆馬良》動畫片片段馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。(2)仿寫小詩。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)學(xué)生回答。師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?(5)指名讀。(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。)，積累語言。，理解內(nèi)容。，讀準(zhǔn)課題。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：，揭示課題。，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子②遇到不認(rèn)識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記學(xué)生自由讀文檢查識字（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）（3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀（4）交流識字方法（5）鞏固識字：摘蘋果的游戲檢查讀文三、再讀理解小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？是哪位同學(xué)畫的？請他來給我們介紹一下吧！自評：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？師：他畫的好嗎？誰來說一說他的優(yōu)點(diǎn)？他畫的哪些地方最吸引你？師評：老師覺得這張也不錯，是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過交流討論，提高審美能力與品位，增強(qiáng)合作意識和能力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新精神。三、鼓勵想象師：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）小朋友到大森林旅行，會遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？老師也帶來了兩位巨人朋友，看看他做了什么？ 生：巨人幫小朋友過河。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？（欣賞故事）a、格列佛剛來到小人國的時候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對比，大小對比關(guān)系?！边@節(jié)課要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。好了同學(xué)們快拿出你手中的筆開始吧！【設(shè)計(jì)意圖：教師示范作畫步驟，使每位學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出巨人，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在你認(rèn)格列佛是一個怎樣的巨人呢？生：他是個勇敢的人；他是個樂于助人的人。師：格列佛像一個巨人。你們認(rèn)識他們嗎？誰能說出他們的名字？【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分以謎語引入，使學(xué)生初步感知巨人的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們樂意想象自己就是某一個童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。第五篇：二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。篇六：一年級語文上冊 風(fēng) 2教學(xué)反思 語文s版 風(fēng)這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。二、不足之處：朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。篇五：風(fēng)娃娃教學(xué)反思 《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)反思任曉麗我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。詩句是這樣的：“解落三秋葉，能開二月花。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容?！毙∏嗤芤?，則讓學(xué)生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。篇二：《風(fēng)姑娘送信》,教學(xué)反思 《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思成功之處：一、識字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進(jìn)行更有效?！白魑摹焙汀伴喿x”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。三（1）閱讀教學(xué)計(jì)劃總目標(biāo)：加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進(jìn)，由淺入深的辦法：第一步，提問，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？第三步，提問，我們知道了風(fēng)象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當(dāng)小作家吧！這樣一個一個環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)的下來，學(xué)生們覺得有興趣，而且比較容易。這首詩歌的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是樹木點(diǎn)頭的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了”“、但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了”。它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風(fēng)的到來。四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁對于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。這篇課文生動有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。這一冊的課文很長,重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。但是（），我們知道（）。（讀熟）默讀課文，找找課文在寫法上有什么規(guī)律？（學(xué)生討論匯報(bào)：每一小節(jié)第一句話是重復(fù)的。這時的風(fēng)怎么樣？（生自由發(fā)言。四、再讀課文，感知課文內(nèi)容。教師揭示、板書課題：風(fēng)二、播放錄音范讀,創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)目標(biāo)：識字3個,理解詞語“顫動”的意思。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的意境，續(xù)編詩歌。（讀通）師：同學(xué)們，聽了這么優(yōu)美的詩，你想不想也來讀一讀呢？下面就請你自己讀一讀課文，注意要把課 文里的生字讀正確，把句子讀通順。強(qiáng)調(diào)：顫動抖動多音字：正４、教師結(jié)合學(xué)生的回答，課件演示以上情景并板書。）這三個小節(jié)有哪些相同的地方呢？（學(xué)生回答后，結(jié)合課件小結(jié)。我們還在哪些情況下可以感受到風(fēng)的來臨。只是，由于課文篇幅較長，還有一部分學(xué)生朗讀情況不是太好。在讀書指導(dǎo)方面有這樣幾個困惑：學(xué)生讀到位了以后再怎么辦呢？課文的中心揭示出來了，其他的學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。我從正反兩個方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。我會繼續(xù)努力的?；仡^望這節(jié)課的背影，在該詩的教學(xué)過程中我主要注意了以下兩個環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果。二、課外拓展階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的中一個很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破。四、方法及措施：提倡課內(nèi)閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。三、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也對課外知識進(jìn)行延伸拓展。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時間和空間的限制。2．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進(jìn)一步思考、探究。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時如果能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈“網(wǎng)狀”分布的。我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣。語言過于羅嗦，因?yàn)榕聦W(xué)生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù)，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏準(zhǔn)確度，致使課堂生成沒有把握住。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。不但不感謝你，反而埋怨你。一段新奇有趣的動畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個神奇的童話故