【正文】 “一生”或言之成理即可。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過的。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性?！都佟废扔眉僭O(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。五、拓展延移黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。了解象征手法的作用。背誦展示五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練按照課文內(nèi)容填空。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)）。個別化對象分析：C層學(xué)生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學(xué)生帶讀。（二）分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)（發(fā)展性）：，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。第二句說笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽城。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，鄉(xiāng)思之切。北朝《折楊柳歌》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各處，無東無西，無南無北。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。（3）春風(fēng)：另一版本作“東風(fēng)”?！痹娭蟹苍佋绿?，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。本來，短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度到了馳騁自由的境地。然而明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。《唐詩箋注》：“‘君’指月。一說指作者的友人。（2）影：月光。教學(xué)方法：自學(xué)、合作、探究。指人生的道路或人成長的道路。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你親切交談。假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？這首詩蘊含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)習(xí)目標(biāo)：理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。全詩優(yōu)美高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情?！边@是進一步渲染那種孤寂的情緒和氣氛的。阮籍在竹林長嘯，聲聞數(shù)百步，也由此傳為美談。一單元）2010—2011學(xué)年下學(xué)期詩兩首《山中雜詩》《竹里館》十歲以后就過著半官半隱的生活。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致；詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。就意境而言，它不僅如施補華所說，給人以“清幽絕俗”（《峴傭說詩》）的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：復(fù)興中學(xué)母語伴我愉悅行 編著語文教學(xué)案（七下所以后兩句說：“深林人不知，明月來相照。這首小詩總共四句。教學(xué)課時：三課時第二課時一、創(chuàng)作詩文（括號內(nèi)注音）作者：唐 王維《竹里館》獨坐幽篁（）里，彈琴復(fù)長嘯（）。詩兩首《竹里館》復(fù)興中學(xué)母語伴我愉悅行 編著語文教學(xué)案（七下【欣賞】這首小詩經(jīng)單純白描(白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托)的手法，展出了一片山村的景象，儼然是一幅絕妙的寫生畫。教學(xué)課時：三課時第一課時一、品味詞典詞語：235村夫俗子236存亡絕續(xù) 忖度237寸草春暉238厝火積薪 措手不及239錯綜復(fù)雜241達旦 達觀 達官一、創(chuàng)作詩文（括號內(nèi)注音）作者：吳均(南朝）《山中雜詩》山際見來煙，竹中窺（）落日。第一篇：人教版語文七下古詩兩首山中雜詩 竹里館學(xué)案2010—2011學(xué)年下學(xué)期詩兩首《山中雜詩》《竹里館》古詩兩首《山中雜詩》總課時_________時間_____________周次______星期__________ 教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力：了解詩詞有關(guān)知識。鳥向檐上飛，云從窗里出。用以形成一種特殊的環(huán)境，給人以新鮮的感覺，用的就是這種格調(diào)。一單元）2010—2011學(xué)年下學(xué)期詩兩首《山中雜詩》《竹里館》總課時_________時間_____________周次______星期__________ 教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力：了解詩詞有關(guān)知識。深林人不知，明月來相照。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策?！币馑际钦f，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨，因為那一輪皎潔的月亮還在時時照耀自己。一單元）2010—2011學(xué)年下學(xué)期詩兩首《山中雜詩》《竹里館》“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。日本漢詩學(xué)者前野直彬、石川忠久精細地指出：這首詩的前兩句，暗用了魏晉之際詩人阮籍聞“蘇門之嘯”的故事和阮籍《詠懷詩》中的“起坐彈鳴琴”句意。明月相照，不僅點明坐得久，坐到明月東上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。復(fù)興中學(xué)母語伴我愉悅行 編著語文教學(xué)案（七下著名的政治抒情詩有《自由頌》、《致恰達耶夫》。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。了解象征手法的作用。（二）黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想。示例：皮球——越多打擊，越要奮起。教學(xué)課時：三課時第一課時《峨眉山月歌》一、品味詞典詞語：284德才兼?zhèn)?德高望重285燈紅酒綠286登峰造極287等而下之288等量齊觀 等閑視之 等因奉此291滴水不漏293詆毀二、創(chuàng)作詩文（括號內(nèi)注音）峨眉山月半輪秋，（1）影入平羌江水流。平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山東北。下：順流而下。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語，寓言月影映入江水，又隨江水流去。末句“思君不見下渝州”表現(xiàn)了依依惜別的無限情思，語短情長。二十八個字中，地名出現(xiàn)了五處，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。（4）折柳：即《折楊柳》笛曲，內(nèi)容多寫離情別緒。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。即為“滿洛城”的“滿”字預(yù)設(shè)地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。”大約都是據(jù)曲意填的歌詞。短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。這是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。背誦古詩。同時，這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點知識。1．認(rèn)識“促”生字。5．課堂交流：小組