【正文】 《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)中的史實(shí)，想一想中國(guó)屢遭失敗的主要原因是什么？（4）材料二反映了材料一簽訂后中國(guó)怎樣的局勢(shì)？ 教師點(diǎn)撥：科目：歷史 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：宋金花 時(shí)間：731 編號(hào)：03(1)中日《馬關(guān)條約》重慶開埠通商。（10分鐘）過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師進(jìn)行檢查。2．這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？其中：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容（2）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)末發(fā)生的一場(chǎng)對(duì)中國(guó)乃至世界都產(chǎn)生了重大影響的戰(zhàn)爭(zhēng)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課，板書課題 播放視頻《甲午風(fēng)云》思考：你知道視頻中的戰(zhàn)役發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)中？壯烈殉國(guó)的那位英雄是誰？中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。七、總結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。（3）老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。小黑板出示難讀的詞語，請(qǐng)學(xué)生讀。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。第四篇：第二周六年級(jí)語文第4課教學(xué)設(shè)計(jì)秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語文》主備人：韓宗禮2016年8月28日4*索溪峪的“野”教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但比較抽象難懂，所以通過相關(guān)材料的補(bǔ)充幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解；表格的設(shè)計(jì)和使用使抽象的知識(shí)具體化和調(diào)理化，條理清晰，有助于學(xué)生掌握。宋明理學(xué)興起的背景（1）、時(shí)代的挑戰(zhàn)——儒學(xué)的衰落和佛道兩教的興起 問題設(shè)置：春秋到秦漢，儒家思想走過了怎樣的發(fā)展歷程？為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想，到魏晉南北朝時(shí)期卻出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)？設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單回顧春秋至秦漢儒學(xué)發(fā)展的歷程和地位的變化及原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生把握儒學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)，對(duì)比性的問題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。讓學(xué)生搜集跟二程、朱熹、王陽明有關(guān)的小故事，幫助他們多角度地認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)家及其觀點(diǎn)。五、教學(xué)方法和手段教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。過程與方法結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)問題，拓展資料，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，加深對(duì)宋明理學(xué)的認(rèn)識(shí)。它的演變過程是在屢屢遭遇挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，不斷更新和調(diào)整的過程。(三)搜索引擎大家庭師：你還知道其他的搜索引擎嗎？請(qǐng)你閱讀書本第12頁，搜索引擎大家庭。)：這是一個(gè)照片，可是我很好奇，他是誰呢？想不出來啊。，初步學(xué)會(huì)搜索和觀察結(jié)果，找到自己的資料。教學(xué)反思：《我的“長(zhǎng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？生動(dòng)的比喻。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。小組交流讀書情況。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。三、細(xì)讀課文，深入理解 班級(jí)交流（1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。有感情地朗讀背誦。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。情感目標(biāo)：體驗(yàn)搜索引擎的強(qiáng)大功能。同學(xué)們，你能告訴我嗎？生: 思考，圖片里面的是誰（知道——保守秘密，看看你的答案對(duì)不對(duì)；不知道——怎么辦）：看看旁邊的提示，你能找出一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？ 生: 尋找關(guān)鍵詞（中國(guó)科學(xué)原子能之父）：連關(guān)鍵詞都被你們輕而易舉的找到了，那我們離成功只有一步之遙了，可是去哪里破案呢？生: 思考，利用關(guān)鍵詞，如何搜索資料（大部分學(xué)生想起百度，順帶解釋一下搜索引擎）：記得百度怎么運(yùn)用嗎？（提示學(xué)生百度的運(yùn)用方法），學(xué)生嘗試搜索。生: 閱讀書本，了解其他搜索引擎。宋明理學(xué)是這一過程中的重要階段。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展到新階段的表現(xiàn)，感受理學(xué)中積極有益的精神價(jià)值，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。針對(duì)本課內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，輔之以生動(dòng)材料和細(xì)致講解的方法，形成感性認(rèn)識(shí)，為理性分析和評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)；針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，以問題引導(dǎo)，合作探究，最終形成全面準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。（二）導(dǎo)入新課情境創(chuàng)設(shè)：引用張載的格言“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”讓學(xué)生理解并嘗試解析這段話的意思。（2）、爭(zhēng)鳴與交融——唐宋時(shí)期的“三教合一” 設(shè)計(jì)意圖：三教合一是理學(xué)興起的重要背景，但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與