【正文】 ②透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ ③學(xué)生配樂讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。，課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。美就在我們身邊，你眼中的美是？３、小結(jié)： 美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。）假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動了你？生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。男同學(xué)，一起感受這份美。師：多美呀，把我們帶進(jìn)了畫里，請同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。師：對，沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。師：（引讀）前面的—— 生：抬起腳來。師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？她讀對了，同學(xué)們跟讀兩遍。這些在搭石上面行走的人叫—— 生：一行（x237。（我看到很多句子劃上了美麗的波浪線，我們一起來交流交流）出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（二）、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終?！比?、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。）二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）３、學(xué)習(xí)中心段：（最后一段。（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。）２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？⑴ 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。１、例段指導(dǎo)：（第一自然段。師：也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景（D）、細(xì)細(xì)地讀讀課文。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。２、教師配以深情的語言：揭題。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，把同學(xué)朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為同學(xué)下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。三、教學(xué)媒體：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入1.（配音導(dǎo)入）同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了搭石的作用，那么課文最后為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2—4自然段，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。” ①透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？教師介紹：在甲骨文時(shí)代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)同學(xué)演示。然后，讓同學(xué)圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉€(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。同時(shí)也使我認(rèn)識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入考慮，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不時(shí)反思的東西。2．技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。（A）、自讀課文，明確目標(biāo)：（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢（E）、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。）⑴ 指名朗讀第一自然段。⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：出示課件：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）⑴ 課件再次出示幾幅畫面。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。）六、板書設(shè)計(jì) 21搭石 一道亮麗的風(fēng)景善良 勤勞 和諧 謙讓 尊老七、參考資料：教學(xué)參考書第三篇：人教版四年級語文上冊 21 搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯(cuò)的字相互提醒。（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美?！睅煟?“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會怎么想呢？表情會怎樣？師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美或心靈美或一心為他人著想)（板書：奉獻(xiàn)美）指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種美的感受去讀讀，生齊讀