【正文】 美，從哪些詞句感受到的：（預(yù)設(shè)：重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。）⑴ 指名朗讀第一自然段。讓我們一起來走近搭石。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。（預(yù)設(shè)：學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個(gè)“美”字。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢（E）、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。（預(yù)設(shè)：采用開火車讀、同桌讀、同桌賽讀、男女生賽讀的方式，讀準(zhǔn)字音，如果差生讀不出采取同桌幫得方式）⑵ 理解“脫鞋綰褲”：師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。（A）、自讀課文，明確目標(biāo)：（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。）二、初步感知──尋找美１、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。板書課題，讀題。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。教學(xué)具準(zhǔn)備劉章的詩(shī)歌《綠也無愁》輕松明快的音樂課本擺搭石示意圖鄉(xiāng)村美景圖 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入──感知美１、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。理解并主動(dòng)積累文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，并讀出感情。3．情感目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。2．技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思趙靚西安電機(jī)廠子弟學(xué)校第二篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè) 2《搭石》（新人教版）小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)2《搭石》精品教案教材簡(jiǎn)要分析：新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》，課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入考慮，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不時(shí)反思的東西。接著是對(duì)文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸?！凹偃缬袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石──”，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓同學(xué)想象其中的一幕場(chǎng)景。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)同學(xué)朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓同學(xué)體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。然后，讓同學(xué)圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉€(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。然后讓同學(xué)運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓同學(xué)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這個(gè)小山村里，在這些小小的搭石上，我們看到了許多美好的事情，折射出很多美好的心靈美，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生： 生：板書（團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美、友善美……）師：同學(xué)們說的真好，都是有心人，老師也有話想說，我也想說我發(fā)現(xiàn)的美是什么（課件16）（四）總結(jié)也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的（五）、小練筆：作業(yè) 尋找生活中的美只要有心，誰都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請(qǐng)先想一想，再用筆寫下來?！?①透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？教師介紹：在甲骨文時(shí)代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)同學(xué)演示。誰來讀讀文中的句子？（1）學(xué)生朗讀后，談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（鄉(xiāng)親們的謙讓）。讓學(xué)生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。我們也可以這樣說：生：（景美、人美、心更美）（課件10）出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。三、教學(xué)媒體：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入1.（配音導(dǎo)入）同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了搭石的作用，那么課文最后為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2—4自然段，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。第一篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）人教版四年級(jí)語文上冊(cè)21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：西安電機(jī)廠子弟學(xué)校趙靚一、教學(xué)目標(biāo)：，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。你從哪幾句話中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊畫二、深入體會(huì)，品味搭石生：(課件3)師：你為什么選這句話？從哪些詞語里可以看出鄉(xiāng)親們的勤勞？他們會(huì)怎么說呢？指名讀生：（課件4）師：這句話哪里最感動(dòng)你？在這些詞語中，你體會(huì)到什么？你認(rèn)為怎樣讀更好？比賽讀（課件6）師：（課件8）你為什么覺得這段話美？“協(xié)調(diào)有序”是從哪里表現(xiàn)出來的？他們這樣做的原因是什么？師：他們美好的心靈使得這個(gè)山村顯得更美麗?！毙〗M討論從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？教師用小組讀、個(gè)別讀、男女賽讀等形式引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會(huì)畫面的美。過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)馬上用橫線畫出文中的句子。“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。②透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（三）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？ 。教學(xué)板書： 搭石勤勞：早早 譴責(zé)善良：無論 只要 一定 直到 親密：同時(shí) 總會(huì) 讓 才心靈美：協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然【教學(xué)反思】我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過搭石的作用讓學(xué)生來感受課文最后為什么說它聯(lián)結(jié)著相親們美好的情感呢？這種場(chǎng)景讓同學(xué)感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。在課堂上直接檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。既是對(duì)詞語的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為同學(xué)下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓同學(xué)體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓同學(xué)抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象。使人物形象顯得更豐滿，同學(xué)對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來，把同學(xué)朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。我將不時(shí)努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。通過本課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二十學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。（2