體育課教學(xué)組織形式5篇-免費閱讀
【正文】 班級授課制也存在著許多不足之處：強(qiáng)調(diào)在封閉的課堂上傳授系統(tǒng)的書本知識，容易產(chǎn)生理論和時間的脫節(jié)，不利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)的基本組織形式班級授課制班級授課制亦即課堂教學(xué)或班級上課制，是指把學(xué)生按年齡、知識裁定人數(shù)的教學(xué)班，教師根據(jù)課程計劃所確定的內(nèi)容和課時，按照固定的課程表分科進(jìn)行集體教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。在教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都要綜合而具體地落實到一定的組織形式之中。(五)特朗普制特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德便于學(xué)生的交流合作。(三)分組教學(xué)分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。：個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)(1)個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)，是教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。(1)優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。(一)個別教學(xué)制個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。只有將不同的教學(xué)方法、手段運用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。(2)有利于大面積培養(yǎng)人才。、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。大班是所有學(xué)生一起上課。另外，常涉及到的考點有班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)，輔助形式是現(xiàn)場教學(xué)。我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。中公教育班級授課制是目前采用最廣泛的一種教學(xué)組織形式。第二篇：教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式在中學(xué)教師資格證教育知識與能力考試中，教學(xué)組織形式是比較常見的考點，考查形式比較多樣，既有客觀題形式，同時也有考查主觀題的可能，因此我們在備考過程中要以理解為主。這種組織形式，一般是在課的結(jié)束部分和復(fù)習(xí)課及綜合課中運用。對在小組中表現(xiàn)欠佳的則降級?？傊?，成功的教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的教材、不同單元及課堂目標(biāo)，而有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。目前，我們大部學(xué)校的教學(xué)組織形式，還是以性別分組進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)組織方法，往往只片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和要求，因此，在活動中較多采用的是單調(diào)、重復(fù)和強(qiáng)制的形式，使學(xué)生在練習(xí)中的內(nèi)容、難度、要求及進(jìn)度幾乎完全一致，出現(xiàn)了一些學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，我采用課前分組、課中個別調(diào)整（有個別分組不當(dāng)）的方法。小組間在學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽時的競爭更加激烈。（3）無論怎樣分組，既要不失教學(xué)分寸，又不至于總使學(xué)生循規(guī)蹈矩。但是，采用個別教學(xué)制教授的學(xué)生數(shù)量是比較有限的，不利于大面積培養(yǎng)人才。因此班級授課制的特點可以概括為“班”、“課”、“時”。不足之處是難以因材施教。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德 1.【答案】A。因此答案選擇D。(3)缺乏靈活性。第四篇：教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)?！具x擇題】我國最早采用班級授課制是在【C】年。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。
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