【正文】 （三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。學(xué)生自主識字興趣明顯增強，識字量增大，語文學(xué)科成績提高，實驗班學(xué)生人均識字量達到1533字，明顯超出同年級學(xué)生識字量（語文人教版一年級課標(biāo)要求會認(rèn)字共773個），其中46％同學(xué)達到1600字以上，32％同學(xué)達到1800－2103字，實現(xiàn)了盡早閱讀。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率。研究結(jié)論：探索出“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法”,并通過實踐檢驗，證明科學(xué)可行。（2）、注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。⑵、研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。二、研究的方法過程與具體措施：（一）科研方法：行動研究法行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。〔三〕實驗原則科學(xué)性原則：改變傳統(tǒng)的以教師灌輸知識為主，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器的教學(xué)方法，遵循兒童身心發(fā)展的特點，順應(yīng)兒童認(rèn)知水平，結(jié)合其生活實際，采用多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，提高自主識字能力。B、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。本實驗試圖以“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高單位時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。利用案例引路，撰寫開放性教育案例活動，通過案例撰寫，來提高教師運用先進的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問題的能力。(三)總結(jié)階段（1）資料整理。二是切實發(fā)展學(xué)生的識字能力，變識字教學(xué)為自主識字開放識字。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師，做了大量的頗有價值的研究。先讓學(xué)生在小組討論，把生字的識記方法一一討論出來，然后讓學(xué)生匯報，學(xué)生的積極性很容易地被調(diào)動了起來。二、教給識字方法，讓學(xué)生樂識字當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識的字時，先不要輕易告訴他們，而要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給識字的方法。我們不會因為課題取得一點點成績就停止不前，我們課題的研究沒有終結(jié)，研究中也存在許多不足，還有待與進一步完善。孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，有的學(xué)生已能流利朗讀一篇長度為500字的童話。”這種識字的方法打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣孩子們很快就記住了。（3）歸類識字法。還有趣味識字法，根據(jù)學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝的特點，運用生動、活潑、有趣的教學(xué)方式，讓課堂活起來，讓學(xué)生在活動臺和游戲中識字。在平常的識字課里，滲透一些識字的基本方法：如“熟字換偏旁”、“熟字加偏旁”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形象識字”、“會意識字”的識字方法。碰到學(xué)生時，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它。這樣識字輕松自然印象深。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。實驗班學(xué)生與對比班學(xué)生對答案的選擇無大的差別，從問卷中可以看出兒童無識字興趣、無識字能力、無識字方法，識字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實驗班學(xué)生與對比班學(xué)生的分布比較均衡。王麗娟 高戰(zhàn)國：提供理論支持；整理和分析數(shù)據(jù)；資料收集整理。初步進行文獻法研究。五、課題研究方法研究方法：文獻法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。⒌實效性原則:重視研究的實際效果，采取多種形式，面向全體，通過實驗激發(fā)學(xué)生識字興趣，增加識字量，提高自主識字能力。識字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進兒童的全面發(fā)展。但是由于我們農(nóng)村地區(qū)的局限性，如農(nóng)村孩子活動范圍小，而且學(xué)前教育底子差，再加上家庭教育薄弱，家長本身文化水平低，意識也不強，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生的識字能力，提高農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量，縮小和城鎮(zhèn)學(xué)生的差異，就成了我們農(nóng)村低年級語文教師要關(guān)注的重要問題。第一篇：農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法的培養(yǎng)的實踐與研究農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法的培養(yǎng)的實踐與研究姓名：吳小娟單位：雁鳴湖鎮(zhèn)朱固學(xué)校電話：***農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自主識字方法的培養(yǎng)的實踐與研究一、課題提出的背景自主識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是文化素養(yǎng)形成和提高的第一步，低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，關(guān)系到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。二、課題的研究意義識字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。⒍靈活性原則: 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的形式是靈活多樣的，如隨文識字、歸類識字(構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字)。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。文獻法：搜集與本課題相關(guān)的理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，探究科學(xué)的研究方法。完成課題研究方案的制定申報工作。張沛 吳小娟：參與小學(xué)識字教學(xué)實踐；為課題提供第一手資料；階段總結(jié)。綜上所述，覺得識字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識識字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識字，培養(yǎng)他們自主識字的能力。如在教學(xué)《菜園里》時，讓學(xué)生帶蔬菜到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種蔬菜標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對應(yīng)起來。這時學(xué)生對漢字的記憶就不再只是符號的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個每個表象將大量命題以一個功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識新同學(xué)。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。（1）熟字換偏旁：“編偏”、“錢線”、“優(yōu)憂”。如“猜字謎識字、猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等。如把“桃、樹、松、梅”，“搭、捉、撥、打”“跑、跳、跟、路”，“河、洗、江、游”這些字按偏旁歸類，理解他們分別與樹木、手、腳和水的關(guān)系，就容易識記了。（6）動作演示識記：如在學(xué)習(xí)“揉揉”、“扭動”、“往上鉆”時，可引導(dǎo)學(xué)生通過自己做動作來識記。教會學(xué)生許多行之有效的識記字的辦法，學(xué)生的識字能力得到顯著提高。第二篇：低年級學(xué)生自主識字方法初探低年級學(xué)生自主識字方法初探莘縣莘州中心希望小學(xué)薛麗娜一、培養(yǎng)識字興趣，使學(xué)生愛識字識字過程中，簡單、機械、枯燥的教法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，引起他們的厭煩情緒，進而影響學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)象形字，可告訴學(xué)生象形字是由形象的圖畫演變而來的，識記時要充分利用象形字與實物之間的聯(lián)系掌握這類漢字。一些反應(yīng)快、能力強的同學(xué)在組里當(dāng)起了小老師，幫助其他同學(xué)，實現(xiàn)了小組成員的相互學(xué)習(xí)，共同提高。但如何使學(xué)生能夠積極主動、饒有興趣地學(xué)習(xí)呢？葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學(xué)實際的理