【正文】 論，主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善的過程，追求的是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把創(chuàng)造還給師生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”。五、完成課題研究的可行性分析本人從教來一直從事語文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個學(xué)習(xí)交流平臺，可以向?qū)＜易稍?，向同行老師請教，詳?xì)一定能達(dá)到預(yù)期的目的，同時注重孩子自主識字教育，是順應(yīng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的需求，也是低年級語文教學(xué)的重點和難點所在。本課題的研究目標(biāo)：研究探索識字方法與學(xué)生快速高效識字、自主識字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。（2）形成結(jié)題報告。有學(xué)校、家長的支持關(guān)心，有孩子們的配合，有遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)平臺的這樣的大舞臺，有隨時可以請教的專家 ??這些都是促成本課題成功的因素。選擇此課題的理論依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。實踐的意義：⑴、從識字教學(xué)的課堂設(shè)計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。整體性原則：在統(tǒng)一思想指導(dǎo)下，從大語文觀出發(fā)，本著生活處處有語文以及學(xué)生內(nèi)心需求考慮，調(diào)動多方面因素，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段和教學(xué)方法的整體教育功能，用整體優(yōu)化的思想和方法，去探索提高學(xué)生自主識字能力的途徑和方法，實現(xiàn)教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。本實驗試圖以“小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高單位時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。⑶、補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。具體方法如下：（一）、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。（三）、補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面有自己的體會。因為實驗時間緊，所以實際學(xué)生人均識字量1553個，與實驗的預(yù)期目標(biāo)學(xué)生識字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時也有信心，在2008年12月底，一定能實現(xiàn)我的目標(biāo)。今后我一定在實驗的操作上做得更規(guī)范。解決的問題：從識字教學(xué)的設(shè)計角度出發(fā)，探討出“自主識字”課堂教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)驗證科學(xué)可行。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字，體驗成功的快樂，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師自身水平得到了提高，科研意識增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。高質(zhì)量完成規(guī)定的1—2年級識字1800個，寫其中800—1000個的識字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識漢字打下良好基礎(chǔ)。靈活性原則：培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的形式是靈活多樣的，如隨文識字、歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字）。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。⑵、實踐價值：A、激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人從教來一直從事語文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個學(xué)習(xí)交流平臺，可以向?qū)＜易稍?，向同行老師請教，相信一定能達(dá)到預(yù)期的目的，同時注重孩子自主識字教育，是順應(yīng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的需求，也是低年級語文教學(xué)的重點和難點所在第五篇：低年級自主識字方法的研究《低年級自主識字方法的研究》結(jié)題報告商瓊瓊于莉紅一、課題的提出（一）、課題的來源母語教育具有無處不在、無時不有的特點，我?，F(xiàn)使用語文人教版教材具有開放性的特點，我班學(xué)生能夠接受到大量的信息，具備一定的識字基礎(chǔ)，順應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的潮流，吸納成功的識字教學(xué)經(jīng)驗，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，抓住最佳識字期，充分開掘兒童的識字潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。（4）實驗活動綜合評測。七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有兩個：一是試通過對小學(xué)語文識字課堂教學(xué)實踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的方式方法。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀和交流的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢識字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問題。三、自創(chuàng)識字方法，鼓勵學(xué)生探究字在教學(xué)蘇教版二年級下冊《識字2》一課時，我沒有過多地講解，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。通過?加一加?或?減一減?的方式創(chuàng)編歌訣識字，也是非常適合低年級學(xué)生識字特點的，如口加玉讀?國?，王加里讀?理?等。在課內(nèi)外識字的結(jié)合方面加大研究，真正做到以課外識字促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。課程標(biāo)注提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識字量2500個，實施這一課題一來，我班學(xué)生超額完成了識字量。如教學(xué)“警”這個字時，可以編這樣一個小故事；“我看見了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個禮，對他說前面有小偷，說完他趕緊去抓小偷了。學(xué)習(xí)“告”字，編謎語：一口咬掉牛尾巴。學(xué)習(xí)”休”字，把它理解為人靠在大樹旁，休息后再走。興趣是最好的老師，自主識字必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，在新課程和識字教學(xué)中，廣大教師要十分重視激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。有的不認(rèn)識、念不準(zhǔn)的、爭執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識后,孩子們興奮得很。如教學(xué)《超市里》時，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。以前教師在課堂上用大量的時間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語文能力提高也很緩慢?？偟膩砜矗瑢W(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，漢字又是母語，在身邊到處可見，再加上我們的學(xué)生大部分是獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對新教材第一冊生字表中生字的認(rèn)識率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%。七、課題組成員及分工吳小娟：對具體措施的實施進(jìn)行落實；調(diào)整并修改課題計劃；提供個案。開展實驗教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字情況。B提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。⒋共性與個性相結(jié)合原則:在操作過程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個學(xué)生的個性特點，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高。識字方法的探究就是要對學(xué)生識字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實驗，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識字難的問題。識字教學(xué)如此重要，要想使學(xué)生具備自主識字的能力，首先要讓他們掌握自主的識字方法，使學(xué)生真正愛識