【正文】 在教學(xué)時(shí)，也許每個(gè)學(xué)生讀的書本不同，但是可以針對(duì)相同的議題一起學(xué)習(xí)?！敖涕喿x”則將學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生身上，以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論。那么怎么樣幫助孩子在閱讀文學(xué)作品時(shí)有所體驗(yàn)?zāi)兀?，你要相信——體驗(yàn)，是文學(xué)教育的必由之路——要讓學(xué)生有體驗(yàn)首先老師要有體驗(yàn)——語文課里的體驗(yàn)應(yīng)該是在語言中的體驗(yàn)——帶領(lǐng)孩子去“體驗(yàn)”的技巧（1）豐富閱讀先見（2）朗讀（3）移情類的問題二、面向“表達(dá)”的閱讀教學(xué)——也談與“內(nèi)容分析”說再見教學(xué)一篇文章，要弄清它“寫什么”，更要了解是“怎樣寫”的，也可以探討“為什么寫”。二次培訓(xùn)內(nèi)容本屆大會(huì)，所有的課堂、報(bào)告給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語文，提倡語文味的課堂。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，調(diào)整自己，為明天而努力。從這句話中不難看出老師是教授知識(shí)的，但從另一方面看，學(xué)生占據(jù)著重要的地位，只有學(xué)生的能動(dòng)性被充分地激發(fā)出來，這堂課才會(huì)精彩。二、聽了這幾節(jié)課，從中可以看出老師們都做了精心的準(zhǔn)備。3怎樣創(chuàng)設(shè)適合自己教學(xué)的教學(xué)特色？既要力求創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍又要注意把握一定的度；即要發(fā)揚(yáng)民主，又要保證語文課堂的完整性；即要理解文本又要教會(huì)學(xué)法；既要學(xué)會(huì)讀書又要學(xué)會(huì)做人。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。如周老師在教學(xué)《我也學(xué)采訪》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩位老師的課體現(xiàn)在以下幾方面：一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。這樣學(xué)生就有了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，在課堂上交流時(shí)，學(xué)生層層剖析，步步深入，由表及里，兩次說說鳳辣子的人物形象。蔣老師課堂上說的部分很少，沒有優(yōu)美的過渡語，也沒有多余的肢體語言。蔣老師的課堂教學(xué)讓人感覺到是在聊天，他在一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他預(yù)設(shè)的“圈套”，即通過人物語言來揣摩人物的特點(diǎn)。從這里看得出，蔣老師把學(xué)生放在了一個(gè)重要的位置。在學(xué)校，我每天安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并定期舉行閱讀交流會(huì)或?qū)懽x后感。如：低年級(jí)閱讀一些短小有趣的童話故事、神話故事、寓言故事等；中年級(jí)初步培養(yǎng)閱讀一些優(yōu)秀的篇章，使他們從中感受中國文化的語言美；高年級(jí)推薦他們閱讀一些容易理解的名著。二是不可忽視教師的影響。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語文教學(xué)指明了方向。本屆大會(huì)，所有的課堂、報(bào)告給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語文，提倡語文味的課堂?！薄爱?dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命。”“我估計(jì)沒人會(huì)讀對(duì)”。已經(jīng)古稀之齡的賈志敏老師，用一支粉筆、一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。應(yīng)該說，蔣老師的課堂是智慧的課堂，是干凈、實(shí)在又其樂融融的課堂。發(fā)揮想象，說出自己的特色。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。他們的課，我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。發(fā)揮想象，說出自己的特色。適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。語文教學(xué)的方法一直是花樣百出，爭議不斷。課文的第二自然段，賈老師甚至一遍遍地指導(dǎo)朗讀，直至學(xué)生能背。這不就是在用教材教？這不就是在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？這不就是在感受語言的韻律？這不就是語感的培養(yǎng)？賈老師指出，小學(xué)語文不等于中學(xué)語文，更不是大學(xué)語文，是“兒童語文”，必須以“讀好書”作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以“寫好文”作為檢驗(yàn)和難點(diǎn)，以“寫好字”作為途徑和方法，抓住“字詞段篇、聽說讀寫”，固守“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的語文課堂底線，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法、提高素養(yǎng)。讀書，剛開始肯定是聽，慢慢的，哪怕他不會(huì)拼音，他也會(huì)自覺地要去看書，就像薛瑞萍老師報(bào)告中提到的電影《朗讀者》里的主人公?？傊@幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過的練習(xí)和實(shí)踐。由于信息化是實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都喜歡看電視、玩電腦，很少有孩子能自覺地通過閱讀書籍來了解知識(shí)。我與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解孩子在家的閱讀行為習(xí)慣，并告知要每天盡可能地抽出時(shí)間與孩子同讀一本書，然后交流各自之收獲與感受?？傊?，閱讀教學(xué)的方法是多樣的，只有根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，選擇合適的閱讀方法，才能有效地開展閱讀教學(xué)、并服務(wù)于我們的語文教學(xué)。這是初讀課文后的感受，而且老師特別尊重學(xué)生的感受。蔣老師在課后簡單說了幾句話，他說在他的教學(xué)過程中，越來越覺得教學(xué)要以學(xué)生為本，以前是概括，現(xiàn)在是做到。蔣老師緊緊抓住“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過了三個(gè)層次的讀。上午聽了承德實(shí)驗(yàn)小學(xué)周鶯歌老師的口語交際課《我也學(xué)采訪》和興隆三小