【正文】 要寫好，這才是好學(xué)生?！薄拔夜烙?jì)沒(méi)人會(huì)讀對(duì)”?！昂蒙ぷ樱乙?yè)P(yáng)你爸媽?！薄皠e丟了咱們男生的臉”，總是給學(xué)生高度的評(píng)價(jià)——“讀得太好了，一千個(gè)里面只能發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)”。“你就是我心目中需要的學(xué)生”。“字漂亮，讀得漂亮，人就漂亮”，總看到他用手指在為學(xué)生的朗讀打拍子。這不就是在用教材教？這不就是在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？這不就是在感受語(yǔ)言的韻律？這不就是語(yǔ)感的培養(yǎng)？賈老師指出，小學(xué)語(yǔ)文不等于中學(xué)語(yǔ)文，更不是大學(xué)語(yǔ)文，是“兒童語(yǔ)文”，必須以“讀好書(shū)”作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以“寫好文”作為檢驗(yàn)和難點(diǎn)，以“寫好字”作為途徑和方法，抓住“字詞段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫”，固守“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂底線，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法、提高素養(yǎng)。四、以讀促寫，根深葉茂三天的課堂，我們常常被孩子們敏捷的思維，準(zhǔn)確的表達(dá)、“高級(jí)”的語(yǔ)言所折服！不管是哪個(gè)年級(jí)的孩子，站起來(lái)說(shuō)話落落大方，聲音響亮，語(yǔ)言流利準(zhǔn)確。賈志敏老師在課堂上提問(wèn)：“什么是誠(chéng)信？”學(xué)生的回答異彩紛呈“誠(chéng)信就是言必行，行必果！”“失信就是失敗！”“如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信?！薄爱?dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命?！?“誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基?！痹僖髮W(xué)生寫一段話，先寫什么叫誠(chéng)信，再寫如果不講誠(chéng)信會(huì)怎么樣，最后寫寫我們小孩子該怎么做。短短的四分鐘，學(xué)生的寫段邏輯清晰，語(yǔ)言流暢，讓人嘆為觀止。魚(yú)利明老師的《伯牙絕弦》用詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用古文句式“善哉，兮若！”說(shuō)話，想象一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)答如流??學(xué)生如此深厚的文化底蘊(yùn)，課上如此精彩的表現(xiàn)，除了課堂上到位的訓(xùn)練，更得益于課外的大量閱讀。讀書(shū)，剛開(kāi)始肯定是聽(tīng)，慢慢的，哪怕他不會(huì)拼音，他也會(huì)自覺(jué)地要去看書(shū)，就像薛瑞萍老師報(bào)告中提到的電影《朗讀者》里的主人公。當(dāng)然，“你要孩子讀書(shū)，你讀了嗎？你要孩子喜歡的書(shū)，你喜歡嗎？如果連你都不喜歡，你怎么能要求孩子去喜歡！” 薛瑞萍老師一語(yǔ)道破，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)從教師本身做起，從家長(zhǎng)做起。汪秀梅老師的傳統(tǒng)吟誦《秋思》給了我們很多啟發(fā)。本屆大會(huì)，所有的課堂、報(bào)告給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語(yǔ)文，提倡語(yǔ)文味的課堂。簡(jiǎn)言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個(gè)例子教會(huì)孩子說(shuō)話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學(xué)生。懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在平視中汲取，在審視中思考。我們無(wú)法和大師相提并論，但我們和他們?cè)谧鲋患瑯拥氖隆獋鞒凶鎳?guó)的語(yǔ)言文字。我們，因普通而精彩，因平凡而偉大?？傊?，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”上都得到鍛煉。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開(kāi)時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)教育事業(yè)的合格的人民教師?！爸亓?xí)慣”，包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要是指愛(ài)讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣等。運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣就是在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)的練習(xí)和實(shí)踐。他的做法：一是靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣的形成很不容易，開(kāi)始往往帶有“強(qiáng)制性”。二是不可忽視教師的影響。晨讀時(shí)，他常常有意地把剛買的書(shū)拿到教室讀；有時(shí)，有意識(shí)地把自己的讀書(shū)筆記放在講桌上，學(xué)生翻看，他佯作不知；有時(shí)和學(xué)生談?wù)摃r(shí)事新聞，談?wù)撟x書(shū)所得，臧否書(shū)中人物。換而言之，他的做法不僅指“言傳”，更指“身教”。我愛(ài)讀書(shū)，也曾有意地像他那樣做過(guò)，通過(guò)學(xué)生每周的日記可以看出，的確立竿見(jiàn)影，頗見(jiàn)成效?！缎W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀應(yīng)該做到：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。由于信息化是實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都喜歡看電視、玩電腦，很少有孩子能自覺(jué)地通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)了解知識(shí)?？墒侵竿ㄟ^(guò)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，我們很難擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為使學(xué)生喜歡閱讀，我針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及行為習(xí)慣，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，圍繞著語(yǔ)文教學(xué)，幫助她們選擇合適的課外讀物。如：低年級(jí)閱讀一些短小有趣的童話故事、神話故事、寓言故事等；中年級(jí)初步培養(yǎng)閱讀一些優(yōu)秀的篇章，使他們從中感受中國(guó)文化的語(yǔ)言美；高年級(jí)推薦他們閱讀一些容易理解的名著。循序漸進(jìn)，逐步提高，使學(xué)生在閱讀中尋找快樂(lè)。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及活動(dòng)，促使學(xué)生喜歡閱讀后，關(guān)鍵還要讓她們長(zhǎng)期堅(jiān)持，把閱讀昨晚一種習(xí)慣安排與自己每天的生活中。為使學(xué)生能長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀。我與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，了解孩子在家的閱讀行為習(xí)慣，并告知要每天盡可能地抽出時(shí)間與孩子同讀一本書(shū)，然后交流各自之收獲與感受。這不僅利于她們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。得到家長(zhǎng)的支持，也是我們開(kāi)展好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)校，我每天安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并定期舉行閱讀交流會(huì)或?qū)懽x后感。由于小學(xué)生都很善于表現(xiàn)自我，在交流會(huì)上，我盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，把自己在閱讀中讀到的優(yōu)秀句子、段落及篇章與同學(xué)們分享。在分享的同時(shí)，還有談自己喜歡的理由。這