滬教版語文九上致橡樹word課堂教學實錄-免費閱讀
【正文】 男生讀第一部分 ,注意讀出你們堅毅、剛強的陽剛之美 ,女生讀第二部分 ,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。這才是愛情的最高境界。我們共享霧靄、流嵐、虹霓 ,仿佛永遠分離 ,卻又終身相依。 (板書 ) 師 :它的象征意義是什么 ? 生 :象征女性的陰柔之美。象征是詩歌的重要形式和特點。詩人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點 ,請同學們根據剛才的鑒賞加以想象 ,仿照關于泉源、險峰的詩句 ,將“甚至日光 ,甚至春雨”改寫成四句詩。 師 :對 ,詩 人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。 師 :你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統愛情觀 ,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎 ? 生乙 :詩歌開篇到“不 ,這些都還不夠”是對傳統愛情觀的 否定 ,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結尾是對愛情理想的傾訴。 師 : (生乙 )說得很正確 ,請同學們記下來。 師 :請同學們繼續(xù)分析以下意象。 (教師 出示練習 ) 甚至也不止像日光 甚至也不止像春雨 (學生用 2 分鐘時間改寫詩句 ,教師巡視指導 )師 :請同座同學間交流改寫的詩句。本詩運用象征手法 ,不是從整體上孕含象征意義 ,而是在具體的形象上直接表達象征意義 ,請同學們在詩中找
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