初中英語口語演講稿-免費閱讀
【正文】 英語口語交際能力的提高也不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持。課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學知識給學生布置適當?shù)恼n后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。教師也可以課下將學生口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似的錯誤。、寬容、和諧的口語交際環(huán)境。教師在課堂上要盡量給學生營造一種說英語的氛圍，使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。一、將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中。但口頭表達能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學生紙上談兵時能揮灑自如地應對各種類型的題，遇到需要說英語的場合卻連簡單的內(nèi)心感受也表達不出。課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學生答”的提問方式比較單一，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。學生初學說英語，出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。教學中可采取創(chuàng)設情境、小組對話、講故事等多樣化的課堂教學方法與豐富多彩的課外活動，培 2 養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。第三步：有針對性的訓練有針對性的訓練就是在消除學生學習的緊張感、恐懼感之后，必須對學生進行有針對性的口語語料輸入訓練。我認為，在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的水平設計不同的教學方法和步驟，具體來說，可以分四步走：第一步：讓每個人都敢于開口一位美國語言學家說過：“世界上沒有人一生出來就會說話，只有在后天練習說話多了，才會有口語交際的能力。在這種教學中，教師并不針對課文或詞匯的語境和全文思維做深層的講解和剖析，只簡單機械地讓學生重復跟讀，這使得學生不能領會其中英語口語表達的精華，更不能熟悉文章的組織結構和英語思維，導致學生在英語口語課上做無用功，使英語口語教學效果不理想?？谡Z教學是英語教學的一門主要課程，口頭表達能力也是英語教學的主要培養(yǎng)目標之一。第一篇：初中英語口語演講稿我的夢想（My Dream）Students, guests , teachers and Honorable JudgesGood morning!my great pleasure to share my dream with you dream is to bee a teacher…As the whole world has its boundaries, limits and freedom coexist in our don39。積極探討符合中學生實際的、行之有效的口語訓練方法，培養(yǎng)和提高學生運用英語的交際能力，從而適應社會的需要，是每一個英語教師不懈追求的目標。（2）教師過分強調(diào)一些詞匯的用法并對語法點不厭其煩地解釋，而沒有對學生們語言思維的連貫性進行培養(yǎng)，這樣培訓出來的學生，只會做題卻無法說出相關聯(lián)、有思維的一段話，從而導致學生不能完整地表達自己的想法。”因此，第一階段就是要讓每個學生在口語課上都開口，讓學生們都愿意說，都想說。在開始階段，教師可以將對話用朗讀、背誦、給上句接下句的方式進行處理。同時在學習中進一步為學生提供英美社會的文化習俗知識。有的教師一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正。如果變師生問答為教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大地增加學生說英語的機會。我們周圍的啞巴英語、聾子英語、中國式英語比比皆是，嚴重違背了學習英語的最終目的。課堂教學中，教師應盡量使用英語組織教學，教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育。多給學生創(chuàng)造說英語的機會，創(chuàng)設一些有趣的情景，使他們有說的愿望。初中的學生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。例如：在學習“How much...?”提問價錢的句型時，我安排學生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天向全班同學匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調(diào)查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。因此，教師應充分調(diào)動學生的學習積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流，去體驗。由此可見，培養(yǎng)學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現(xiàn)英語學習的價值?！罢f”的任務。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。這樣的討論既激發(fā)了學生學習英語的熱情，鍛煉了他們
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