【正文】 等等。在數(shù)軸上表示3的點(diǎn)，在原點(diǎn)的（）邊，離開(kāi)原點(diǎn)（）個(gè)單位長(zhǎng)度。作業(yè)布置一、判斷。①?gòu)?起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？②在數(shù)軸上分別找到.。觀(guān)察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)、借助直線(xiàn)初步理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)；初步體會(huì)直線(xiàn)上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建以及正數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。（1）你能把黑板上板書(shū)的這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎?小組討論交流。教學(xué)例2。（2）教師講解0℃的意思:0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。、教師利用向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖。教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在直線(xiàn)上表示出正數(shù)和負(fù)數(shù)，初步建立數(shù)軸的模型，形成數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后借助數(shù)軸對(duì)氣溫進(jìn)行排序讓學(xué)生初步辨別正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。8 +23 1741 0 正數(shù)：（）負(fù)數(shù)：（）完成教材練習(xí)一第1～3題。（5）你在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)？鼓勵(lì)學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際舉出更多的例子。你能用剛才的方法快速而又準(zhǔn)確地表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？ 師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書(shū)在黑板上。（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。教學(xué)例1。理解負(fù)數(shù)的含義法制教育滲透知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)用具 溫度計(jì)、課件 教法、學(xué)法 引導(dǎo)交流，合作探究教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 師生互動(dòng)（具體教、學(xué)設(shè)計(jì)）一、情景導(dǎo)入出示主題圖。教學(xué)用具：溫度計(jì)、課件 總課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 材分 析 本節(jié)課通過(guò)選取學(xué)生比較熟悉和感興趣的素材，使他們?cè)诰唧w的情境中認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。為了表示這樣兩種相反意義的量，還用學(xué)生原有的數(shù)概念知識(shí)就不夠了，這樣就自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。三、鞏固練習(xí)說(shuō)出點(diǎn)A、B、C、D、E表示的數(shù)。某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是()攝氏度。（（2）在寫(xiě)正數(shù)時(shí)，“+”號(hào)可以省略不寫(xiě)。仔細(xì)觀(guān)察上海和北京的最高氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（3）圖形與位置，著重復(fù)習(xí)確定物體的相對(duì)位置，辨認(rèn)方向和使用路線(xiàn)圖（包括比例尺的應(yīng)用）。這樣也能避免機(jī)械背誦概念條文的做法。抽屜數(shù)=商……余數(shù)“至少數(shù)=商+1”。2．比例教學(xué)中的“變與不變”。第四單元 比例教學(xué)目標(biāo)1．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性做出充分的解釋。把握好教學(xué)要求。2．初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)軸。揭示課題。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)思維教學(xué)重點(diǎn)：借助直線(xiàn)初步理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。（3）讓學(xué)生說(shuō)出直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)第二篇：最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元負(fù)數(shù)教案全冊(cè)教材分析一、本冊(cè)教材的內(nèi)容第一單元為負(fù)數(shù)，第二單元為百分?jǐn)?shù)（二），第三單元為圓柱與圓錐，第四單元為比例，第五單元為數(shù)學(xué)廣角鴿巢問(wèn)題，第六單元為整理和復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)符號(hào)是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)往往不能很好地理解其實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：本單元中的利息的計(jì)算比較繁瑣了一點(diǎn)，在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生注意利率化為小數(shù)計(jì)算時(shí)的小數(shù)點(diǎn)位置。本單元的計(jì)算比較繁瑣，建議無(wú)論在計(jì)算圓柱的表面積，還是計(jì)算圓柱、圓錐的體積時(shí)，盡量讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行分步計(jì)算。“比例”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題“比例的意義”教學(xué)中注意情感、價(jià)值觀(guān)的滲透。例如：比例尺1：1000大于1:、利用比例尺進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意計(jì)算中的長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。5．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的思考方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）圖形與幾何（1）圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各圖形的特點(diǎn)、關(guān)系以及部分形體的周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算。從而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在提前到六年級(jí)學(xué)，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。－２ 14 +23 － 0 + 50 － －82 +50 13974 正數(shù) 負(fù)數(shù)通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米。初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線(xiàn)我們叫數(shù)軸。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)初步理解負(fù)數(shù)的含義。學(xué)生討論合作，交流反饋。（3）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢(qián)數(shù)。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。四、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) ℃： 淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。X|k|B||o|m在實(shí)際生活中存在很多相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上長(zhǎng)升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。難點(diǎn)體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出）。（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)