【正文】 教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。３、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。（三）課題研究假設(shè)通過探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在問題面前，我們認(rèn)識到，時代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)校只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。四、課后要反思課后反思所得，是提高課堂效率的最好辦法。三、愛學(xué)生、激勵學(xué)生學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在課堂中的表現(xiàn)也不同，有的學(xué)生聰明，表現(xiàn)欲強，在課堂中積極性高非?；钴S，有的學(xué)生膽小，靦腆，思維在上課處于高度緊張甚至遲鈍狀態(tài)，表現(xiàn)為不知所措。運用興趣教學(xué)法, 采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教, 有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發(fā)揮, 提高教學(xué)效果。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，如何把體育課上得更有趣?巧設(shè)導(dǎo)語。教師教學(xué)過程中必須考慮可能出現(xiàn)的問題和異常情況。備學(xué)生，特別是“備學(xué)生”要落實到位。在體育課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率就要堅持向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益，科學(xué)有效地提高課堂時間的利用率，從而提高教學(xué)效益，增強學(xué)生體質(zhì)。學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。③、要達(dá)到三個效果：第一個效果是創(chuàng)建高效課堂的三級模式，第二個效果是教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到新境界，第三個效果是學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)校成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)?！皟?yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”課程改革實施方案，初步確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實施奠定行動基礎(chǔ)。每組展示、講解之后，教師要組織好小組之間的互補完善、質(zhì)疑評判和穿插鞏固，嚴(yán)防顧此失彼，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的全員覆蓋和學(xué)習(xí)任務(wù)的全體落實。既要培養(yǎng)學(xué)生凝心靜思、獨立思考的習(xí)慣和能力，又要培養(yǎng)學(xué)生討論展示、合作探究的習(xí)慣和能力，要把握好二者的平衡點，不能顧此失彼。三個階段中課上為主，課前、課后各有分工，前后呼應(yīng)。A級問題為識記內(nèi)容，教師要提問檢查，要求學(xué)生獨立回答；B級問題為理解內(nèi)容，可先讓學(xué)生獨立回答，回答不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭取解決；C級問題為拓展內(nèi)容，可采取查看、競答等方式了解學(xué)生解決情況；D級問題是難度較大的問題，供學(xué)有余力的同學(xué)解決。四、操作策略通過理論學(xué)習(xí)，經(jīng)研究決定，初步確定采用“活動單分組導(dǎo)學(xué)”為我校創(chuàng)建高效課堂基本策略，以“一案（教師導(dǎo)學(xué)案）一單（學(xué)生學(xué)習(xí)活動單”為基本切入點，具體操作策略如下：（一）編制學(xué)生學(xué)習(xí)活動單的基本要求：知識問題化。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn) “為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。一、指導(dǎo)思想堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升” 的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二、目標(biāo)要求（一）構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。問題是激發(fā)學(xué)生思維的引擎。體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能。課前要求教師在集體研究、分工合作的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成活動單的編制，并將活動單提前下發(fā)給學(xué)生，安排學(xué)生按活動單的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)部分，通過收、批活動單完成學(xué)情調(diào)查；學(xué)生要切實按活動單上的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中自主解決 A、B級問題。討論時還要堅持這樣一條原則：能個人獨立解決的問題就不要討論解決，能組內(nèi)討論解決的問題就不要提交全班解決。學(xué)生討論、展示與教師精講點撥的關(guān)系。通過組內(nèi)磨課教研，為高效課堂實施提供研究平臺。（二）試點探索階段（2011 年4月）落實物質(zhì)保障、文化氛圍、管理措施，按照“一案一單”模式的總體操作要求，認(rèn)真組織實施。（四）全面推進(jìn)階段（2011 年6 月—9月）上好常態(tài)課，打造精品課。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。作為一線教師該如何實現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”的這個目標(biāo)呢?通過教學(xué)實踐應(yīng)該做到以下幾點:一、課前精心準(zhǔn)備俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體育課也不例外。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平、身心特點。如:上課時周邊環(huán)境的干擾，個別學(xué)生的違紀(jì)，天氣的突然變化等，設(shè)想解決的辦法。誘發(fā)