【正文】 南瓜是圓的，也可以滾動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？① 用汽車運──太浪費?！毙⊥酶吒吲d興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。這么大的南瓜小兔是怎么運回來的呢？小朋友們知道嗎？三、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐?！窘虒W過程】一、引入話題小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（2）評評說說（3）找伙伴表演并互相提提意見。討論辦法（1）導演們思考方法（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流（3）導演發(fā)表見解教師參照學生的`回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇?，并鼓勵學生有自己的主張。學習目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。師：小兔今天的生日很有意義。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。評價那種方法好：選6位學生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學生的自豪感。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。演繹。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。六、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運南瓜》教學設計10教材分析《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學生提供對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好范例?！ㄈ嘁黄疬呎f邊做動作）學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。教學重點和難點讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。聯(lián)系圖1到圖3編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學生進行肯定?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習或需要改進的地方。）抓住低年級學生愛聽故事的`特點，創(chuàng)設情境以故事引入，使學生融入故事情節(jié)當中，喚起學習的欲望?！窘虒W重點】說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。學生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當輪子滾動。最后同桌對話表演，進行互相補充。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。這個環(huán)節(jié)可以為學生創(chuàng)設良好的語言溝通環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。⑹ 請大象用鼻子運。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。四、說說評評、深化探究（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。說說你是怎么想出這種辦法來的？：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。全班交流。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。能發(fā)揚團體合作的精神教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚教學難點：能對別人的辦法進行評議教學過程：課前交流：同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？（這個故事我也聽過，我也很喜歡。《小兔運南瓜》教學設計4教材分析：本課有三幅圖。四、創(chuàng)新表演學交際老師扮兔媽媽，一名學生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？小兔子：……當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。⑶ 教師小結(jié)：這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！出示圖（三）：⑴ 小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。《小兔運南瓜》教學設計3設計理念《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。）學生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。教具準備：PPT、大南瓜模型 教學過程：一、導課。把語文與生活實踐有效地連接在一起。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。本課有三幅圖。請同學說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？ 學生自說。同桌互演。大膽表達，相機板書。師：你這個詞用得真準確！生：又大又黃。教學重點：大膽說出自己的想法。四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。學生交流,教師歸類。師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地(),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)三、展開想象,表達交流師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。開動腦筋，想一想有哪些運南瓜的方法。（播放歌曲：種南瓜）師：誰種了一個大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。（1）誰能大聲地讀？（2）誰能流利地讀？（3）誰能大聲流利地讀？請同學們在小組里大膽說，認真聽。生5：小兔可以用口袋提的辦法。（3）一位學生借助道具表演。生：??師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們在一起過得很開心，同學和老師說，同學和同學相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達，成功幫助小兔把大南瓜運回了家。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。先請幾個同學悄悄告訴老師。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地(),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)三、展開想象,表達交流師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。學生交流,教師歸類。四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的`辦法好。三、教具準備：頭飾、兩塊磚、兒童三輪車四、課時安排：2課時五、教學過程：做實驗，引入新課教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。（鼓勵學生用詞盡量不重復）（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。討論辦法（1）導演們思考方法（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流（3）導演發(fā)表見解教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇В⒐膭顚W生有自己的主張。（2）評評說說（3）找伙伴表演、并互相提提意見。講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。引導學生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。各組比一比，誰講的故事最精彩。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。教學目標：通過自學說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補充第二幅圖的畫面。一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。e請大象用鼻子運。過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的?！驹O計理念】《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間整合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會?！菊n時安排】一課時。利用南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。⑶ 用繩子栓住拖。點評得好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。課時安排1課時教學過程一、故事導入師：森林里有一