【正文】 第四篇：《小兔運南瓜》教學設(shè)計《小兔運南瓜》教學設(shè)計部編本小學語文一年級上冊口語交際 教學目標：引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。(這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。學生的積極性馬上得到調(diào)動。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。可是，在一個大雪紛飛的早晨，小兔 遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。生2：我喜歡踢的辦法。誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？師：同學們真是聰明過人，會想，敢說，還演得精彩。我請認真聽的孩子來演示給大家。生：??師小結(jié)：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。生2：小兔可以用推的辦法。（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？ 小組討論。秋天，收獲了一個又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。生：小兔，你好。教具：教具：南瓜、小推車、長繩、口袋。積極參與討論，選出自己喜歡的運南瓜的方法，并能說出理由。小組活動,代表發(fā)言。師:你是怎么想到這個辦法的?表揚平時很會觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。(學生四人小組活動,教師巡視。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。第一篇：小兔運南瓜教學設(shè)計小兔運南瓜教學設(shè)計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結(jié)尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。在別人說話的時候做到認真傾聽。配有課文插圖的課件。（張貼小兔卡片）師：這個南瓜有什么特點??？（PPT出示南瓜圖片）生：又大又圓。小兔看著大南瓜，它會想些什么呢？（出示課文插圖一）生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！師：是呀，勞動成果要和大家分享。老師巡視。生3：小兔可以借一輛車來推。結(jié)合板書，師生共答：小兔一個人的時候，可以推??小兔兩個人或更多人的時候，可以抬??小兔借助工具，可以拖??三、討論評議師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。（1）一位學生表演?？戳送瑢W們的表演，相信你又有了自己的想法。生3：小兔踢不動，南瓜太重了，而且會把南瓜踢壞。板書設(shè)計：小兔運南瓜 滾 推 抱抬 載 推拖 拉 背??小兔與南瓜圖第三篇：《小兔運南瓜》教學設(shè)計[《小兔運南瓜》教學設(shè)計]教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運南瓜》教學設(shè)計。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇??因為??師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。師：小兔今天的生日很有意義。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到( )。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。(學生四人小組活動,教師巡視。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。師:你是怎么想到這個辦法的?表揚平時很會觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。小組活動,代表發(fā)言。通過這節(jié)課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）指導觀察整體觀察說大意。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的`個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。）（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示?？凑l能得到最佳演員獎。五、拓展練習、課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。教學流程一、故事導入激興趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？二、分圖觀察說具體出示圖（一）：⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰?。啃⊥米訒趺聪?？請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學補充。請同學們以學習小組為單位，把這個故事講給組內(nèi)的同學聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。組織學生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。誰愿意到臺上來表演給同學們看？觀看的同學要注意看，仔細聽，有什么建議可以提出來?？傇u口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓練他們傾聽、表達和應(yīng)對的能力。為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。那么同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？精彩演繹。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。c用繩子栓住拖。g拿刀子切開，再運回家?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。作業(yè)（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性?！窘虒W重點】說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。）這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。三、想想演演、各顯神通分組交流：小兔看著這個大南瓜，會急得說些什么，做些什么動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。教師板書：方法一般有如下幾種：⑴ 把南瓜當輪子滾動。⑸ 找車子運。學生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。學習小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負責組織討論。那么小松鼠是怎么做的呢？六、課后作業(yè)想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。二、教師可以采取引導式發(fā)問，讓學生進入小兔子的角色。本課有三幅圖。教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。為下面提出問題做鋪墊。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。]精彩演繹。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的`開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。全班交流。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。8）拿刀子切開，再運回家。[為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。里面住著兔媽媽和小兔子。（貼圖：大南瓜。分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。）自找伙伴演一演：（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。小組討論：究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）針對一年級學生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動，既能讓學生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。五、課后延伸在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。用繩子拴住拖。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把