【正文】 的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。教師板書：方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！組織學生評一評，可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說哪些地方值得自己學習。⑵ 誰最自信愿意說一說？其他同學補充。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學生學會完整地講述一個故事，并設置交際情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。）（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）分圖觀察，說具體。)師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……評選優(yōu)秀小隊五、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教師教學反思總結小白兔和小灰兔教學設計小白兔和小灰兔教學設計小兔請客教學設計《小兔運南瓜》教學設計2一、教學目標：動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。生:找來木棒撬著移回家。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。教學重點和難點讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？ 生：??師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾荆缓笸琅啪殐煞昼姟煟汉⒆觽?，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥媚瞎希┒⒖吹谝环鶊D，訓練口頭語言組織能力。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。過程設計：一、創(chuàng)設情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。生1：我喜歡滾的辦法，因為滾的話很輕松，很方便。師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運回家。師：你也能用成語形容，了不起！師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。教學難點：說清楚自己喜歡的運南瓜的方法和理由。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。(獎勵金點子星)(學生交流匯報,教師相機引導)生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。教學重點和難點讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。生:找來木棒撬著移回家。)師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……評選優(yōu)秀小隊五、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?第二篇：《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教學設計四川省南江縣實驗小學 李艷教學目標：能樂于與同學交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。教學過程：一、激趣引入，出示話題師：今天小朋友特別乖，老師獎勵你們一首歌。最終，小兔把南瓜運回家了嗎？（出示課文插圖三）二、創(chuàng)設語境，大膽表達師：看著小小的兔子把大大的南瓜運回了家，兔媽媽會怎么說？師：是呀，小兔是怎么運大南瓜的呢？（出示課文插圖二）今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運南瓜（PPT出示課題：小兔運南瓜，教師板書“運”）。生4：小兔可以請別人來幫忙抬。（2）兩位學生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請。生4：我喜歡用車推的辦法，因為很省力，很快就能運到家。設計理念：《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。小朋友快替小白兔想想辦法。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當?shù)淖兓?五、拓展延伸、學科綜合在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？ 生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手?。煟赫堅试S老師自私一次。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？ 生：??師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！第五篇：《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教學設計1小兔運南瓜教學設計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內容。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。二、教學重點：引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。（2）學生先自由練說，再指名說。六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）七、板書設計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；八、課后反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時教學目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。小兔子和兔媽媽會說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設情境、想象過程小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。（1）師生對演圖圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。能用普通話講小兔運南瓜的故事。⑵ 請幾位學生說一說，其他同學補充。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？五、遷移課外促發(fā)展小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。說出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點。同學們準備好了嗎？下面我們就來上課?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。這一課的教學重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！窘虒W準備】多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。二、看圖觀察，設疑感知（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜？看到這樣一個大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？引導學生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，全班交流。最后同桌對話表演，進行互相補充。⑵ 請小動物幫忙抬。學生評議：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。五、拓展延伸、學科整合選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。重點難點引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。教學反思本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發(fā)學生內在學習動力。[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。]二、了解結果,增強學生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。三、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。5）找車子運。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。這正是新課程所追求的。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（貼圖一）引導學生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”教師細致地捕捉到組內的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。四、評議你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。方法：找車子運。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。二、出示結果小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？出示課文插圖3。請小伙伴一起搬回家。小組活動,代表發(fā)言。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。同桌表演。全班交流。8）拿刀子切開，再運回家。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事?？磮D說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）學生口語訓練評價。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇xx師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。四、表演運南瓜的方法小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么 就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組?！窘虒W重難點】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。三、有重點地說一說每幅圖放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對