【正文】 能自信、有表情的參與演唱，主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和即興創(chuàng)造活動(dòng)樂(lè)理常識(shí)：附點(diǎn)音符、連線分類等教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)、掌握。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好情趣和品質(zhì)。另外傳統(tǒng)的中國(guó)京劇劇種內(nèi)容在本冊(cè)教材也系統(tǒng)的出現(xiàn)于第八課，如歌曲《龍格里龍》《京胡》欣賞片段《干灑熱血寫春秋》《夜深沉》。教師深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節(jié)課都有一個(gè)閃光點(diǎn)。識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，陶冶情操，使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。總之，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。9．合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，開拓學(xué)生的視野，并了解一些音樂(lè)知識(shí)。2．認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握3540分鐘的課堂時(shí)間，向3540分鐘要效率。在視唱練耳、音樂(lè)知識(shí)等方面有所提高，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了一些最基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：他們已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、優(yōu)美、動(dòng)聽的兒童歌曲，感受了音樂(lè)的美，具備了一定的編創(chuàng)能力。新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎(chǔ)上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，各年級(jí)的歌曲還兼顧時(shí)代性。)5．再聆聽一次，進(jìn)一步體驗(yàn)這些演唱形式，以及速度的變化與歌曲的情緒表達(dá)有什么關(guān)系?這需要靜靜地聽、深深地思考。6．小結(jié)：獨(dú)唱的表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)力。第二譜例的結(jié)束音以“ 1 1 ”為宜。設(shè)問(wèn)：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨(dú)唱——女高音獨(dú)唱；女高音獨(dú)唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨(dú)唱形式能很細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。(2)交流自己的改編創(chuàng)作，選出一、二首改編較流暢的曲調(diào)，把歌詞填入?，F(xiàn)在我們要學(xué)北方內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌《大雁湖》，由于南北地區(qū)的不同，民歌風(fēng)格也完全相同，2．欣賞《大雁湖》范唱。5．學(xué)唱歌詞：(1)朗讀歌詞。2．欣賞《楊柳青》的演唱。第一課時(shí)：學(xué)唱《楊柳青》、《大雁湖》。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景? ：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見解。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。(5)豎笛基礎(chǔ)較好的班級(jí)，二聲部各用一、二支豎笛輔之。(1)各聲部學(xué)生自學(xué)自己聲部的曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。設(shè)問(wèn)：哪一句基本相同，哪一句基本相似? 。：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭(zhēng)先恐后地問(wèn)好，急切地盼望祖國(guó)統(tǒng)一，象征全國(guó)小朋友的團(tuán)結(jié)與友誼??），表演這一片段。合奏、銅管樂(lè)合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。從實(shí)踐中掌握重音記號(hào)的唱法及其作用。、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。）(2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八度大跳的音準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問(wèn)候?！恫蕵蚣艿脚_(tái)灣島》。(2)分小組學(xué)生跟琴唱譜展示學(xué)習(xí)成果(3)全班唱譜 (1)聽賞(2)跟唱（1）分組討論：用怎樣的聲音、情緒、或者力度把這首歌表現(xiàn)得更完善呢？可以具體到某一句。七、教學(xué)設(shè)想：這是一節(jié)以唱歌為主，融入聽賞、演唱于一體的音樂(lè)綜合課，以茉莉花為明線，以走進(jìn)江南為景，暗交織，用賞江南、游江南、唱江南、三個(gè)系列情境將教學(xué)內(nèi)容緊密相連，在看、唱、學(xué)、創(chuàng)等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生品茉莉花香，賞江南風(fēng)情，領(lǐng)略江南民樂(lè)的細(xì)膩輕靈之美。教學(xué)重點(diǎn)：用婉轉(zhuǎn)、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，從課標(biāo)的三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生感受不同地方特色和不同演唱形式的《茉莉花》歌曲，在聽、看、唱、學(xué)、編的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。21世紀(jì)的音樂(lè)課是百科全書式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂(lè)知識(shí)，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè)的能力，而且要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。簡(jiǎn)單化還表現(xiàn)在把音樂(lè)知識(shí)貫穿于玩和樂(lè)之中、創(chuàng)設(shè)的意境之中。但在課堂中還缺乏激情，投入程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，使課堂還不能在交流中得到升華，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對(duì)自己的作品沒(méi)有足夠的自信，我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì)，但是指導(dǎo)不夠。音樂(lè)是一種媒介，也是一種精神的升華。音樂(lè)課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)中提到過(guò)，四年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在今后的教學(xué)中，要更加規(guī)范音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。在最后的演唱中，孩子們理解了歌曲，感受其中強(qiáng)弱的對(duì)比，所以演唱的歌曲有了起伏，讓歌曲的表演可以用聲音來(lái)表達(dá)。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有情感的收獲那是新課標(biāo)中的要求。在歌曲的演唱中我?guī)е硌?，聲情并茂的為學(xué)生們演唱歌曲，孩子們聽得津津有味而且還報(bào)以真誠(chéng)的掌聲。前八分的休止符，切分節(jié)奏的正確演唱是難點(diǎn)。在欣賞第一部分的主題一時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事？驢蹄聲的速度會(huì)發(fā)生什么變化？讓音樂(lè)來(lái)告訴你，驢會(huì)有怎樣的感受呢？”當(dāng)時(shí)我心中的^解答是速度加快了，好像是沖下山去了，然而學(xué)生的回答竟然那樣的生動(dòng)，他們還聯(lián)想到驢掉下去了、摔了個(gè)跟頭等等，聽到他們五花八門的^解答，我甚至有點(diǎn)無(wú)言以對(duì)，深深的被他們的回答所征服，我首先肯定了他們的觀點(diǎn)，覺(jué)得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的想象能力和與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。導(dǎo)致課堂氣氛偏靜。通過(guò)對(duì)這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律風(fēng)格。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，興致勃勃，寓教于樂(lè)，確確實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)了小溪，環(huán)保的重要性。遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽音樂(lè)，參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，以動(dòng)聽的音樂(lè)，優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生想像，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，我將更加努力地研讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更好地搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。聽完三個(gè)主題后，用音樂(lè)小游戲我是聽辨小能手來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三個(gè)主題的熟悉程度。在歌曲歌詞中歸韻的問(wèn)題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing、ong、在演唱時(shí)要唱 ing 和 ong 這樣元音才能統(tǒng)一。我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。如抓住小鳥與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。劇中人物韓英與秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人歡迎的歌曲。誰(shuí)要亂砍樹，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂(lè)教學(xué)的效果。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素，有小毛驢的伴奏，阿凡提的伴奏等等也為最后樂(lè)器伴奏鋪墊。在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較快，也能較快的掌握兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。教 學(xué) 反 思：本節(jié)課我從音樂(lè)本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過(guò)多種形式深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，取得了較理想的教學(xué)效果！需要改進(jìn)的地方也有很多：課件準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)時(shí)間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會(huì)及時(shí)總結(jié)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中盡量避免。在歌曲學(xué)唱過(guò)程中，先讓學(xué)生聆聽和模唱，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，再以接龍游戲的方式進(jìn)行按節(jié)奏讀歌詞，并讓學(xué)生找找歌曲中節(jié)奏完全相同的樂(lè)句，清楚歌曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，對(duì)歌曲有更深一層的了解。二、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。課堂中師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了德國(guó)有名的藝術(shù)家和他的作品，也學(xué)會(huì)了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過(guò)的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生模唱主題音樂(lè)時(shí)加入不同的動(dòng)作為音樂(lè)增效，講故事，讓學(xué)生了解音樂(lè)的由來(lái)，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風(fēng)格。第一篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)精品教案（2015年版本）目 錄 第1課 跳起來(lái)《新疆舞曲第二號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《那不勒斯舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 巴赫《小步舞曲》教案設(shè)計(jì) 《我們大家跳起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《土風(fēng)舞》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課 少年的歌《小小少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 《牧羊姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小小少年》教學(xué)設(shè)計(jì)《我是少年阿凡提》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課 水鄉(xiāng)《洪湖水 浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì) 《采菱》教學(xué)設(shè)計(jì)第4課 童年的音樂(lè)《彼得與狼》教學(xué)設(shè)計(jì)《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計(jì) 《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)第5課 風(fēng)景如畫《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》教學(xué)設(shè)計(jì) 《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)第6課 搖籃曲《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第7課 回聲 《羊腸小道》教學(xué)設(shè)計(jì) 《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)第8課 向往《乘著歌聲的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 《種太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小紙船的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課教學(xué)有以下反思：一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用在認(rèn)識(shí)小號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，我打破以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用了學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。引用色彩，讓學(xué)生為主題音樂(lè)選擇色彩，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)和美術(shù)是相通的藝術(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。二是彌補(bǔ)以前純音樂(lè)的欣賞，三是增加學(xué)生對(duì)芭蕾舞這一音樂(lè)的姐妹藝術(shù)產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，給學(xué)生以視聽完美結(jié)合的感受。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了雙語(yǔ)教學(xué)法、整體聽賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設(shè)情景法和循序漸進(jìn)的豎笛教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)效果佳。一、整合資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性（一）善用資源，自制小樂(lè)器，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及參與的廣度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂(lè)教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，如同身臨其境。本課中，通過(guò)觀看視頻資料、教師的引導(dǎo)，教師的示范，讓學(xué)生在小步舞曲的伴奏中進(jìn)行練習(xí)小步舞，使學(xué)生在課內(nèi)掌握了小步舞的基本動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受跳“小步舞”帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)在聆聽、模仿、比較、表現(xiàn)等各種方式的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲，理解音的強(qiáng)弱、高低等音樂(lè)要素，并對(duì)歌曲進(jìn)行處理。教學(xué)反思：本課是四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)唱歌曲《小小少年》，體會(huì)少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”,這種少年時(shí)期的復(fù)雜心情。但是由于是第一課時(shí)，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。二、倡導(dǎo)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力” 這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識(shí)點(diǎn)。不足之處：。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民以及對(duì)未來(lái)充滿信心的崇高感情。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它通過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。教學(xué)反思：音樂(lè)是表演藝術(shù)，是人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表演滿足音樂(lè)審美需要，同時(shí)亦通過(guò)參與音樂(lè)表演滿足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義。4．課堂多以學(xué)生為主，學(xué)生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。不過(guò)這些技能需要長(zhǎng)時(shí)間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過(guò)來(lái)，如果合唱中歸韻的問(wèn)題解決了，合唱將會(huì)很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。接著，將樂(lè)曲完整播放，并用手勢(shì)和數(shù)字表達(dá)樂(lè)曲中各個(gè)主題出現(xiàn)的順序，通過(guò)從音樂(lè)情緒的不同，旋律的不同，讓學(xué)生充分發(fā)散了兒童對(duì)音樂(lè)的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力，同時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)要素表述出音樂(lè)的節(jié)奏的明快，旋律的流暢。教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編。但縱觀本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們掌握還不夠扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。六八拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺(jué)，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動(dòng)描繪了一幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。從以上幾點(diǎn)入手，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的反思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明?？此埔饬现?，卻在情理之中。在課程的導(dǎo)入中我模仿孩子們的問(wèn)好，利用聲音的大小來(lái)導(dǎo)入強(qiáng)弱，利用強(qiáng)弱導(dǎo)入回聲的游戲。在之后的學(xué)習(xí)中也有學(xué)生模仿我投入的演唱。今天的課堂我也感受到了學(xué)生們從心底感受歌曲演唱的聲音是柔美而動(dòng)聽的。最后，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體。