小學(xué)語文教學(xué)案例-免費閱讀
【正文】 （裁判評分）詠祝福的詩歌。例：我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。明確說話要求，討論評分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。??師：聽了同學(xué)們的感受，老師也躍躍欲試了，但是你們寫得實在太精彩了，老師覺得無法與你們媲美，只好借一首詩來表達心中的感受：信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明； 信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融； 信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅； 信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往。師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？生：不是，作者也信賴珍珠鳥。（三）回讀第三至五自然段師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。二、教學(xué)設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。文章凝聚著深邃動人的哲思，展現(xiàn)出作者真誠博大的胸襟?？梢哉f，課堂中的“有效冷場”是根據(jù)學(xué)生個體間存在的種種差異面設(shè)的，這也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律和認知特點。因為在大多數(shù)教師心中冷場是課堂大忌，特別是公開課的“票房毒藥”。它為我們釀出這么香甜，太感謝它了。出其不意的是這位教師并沒有馬上抓住這根“救命稻草”，只是沖她微笑了一下。于是，這位教師又讓學(xué)生繼續(xù)讀第6自然段，反復(fù)賞析這個片斷。他執(zhí)教的是浙教版小學(xué)語文第十冊第15課《趕花》一文。小學(xué)語文教學(xué)案例抓重點詞句進行閱讀教學(xué)—《掌聲》教學(xué)片段的啟發(fā)作者單位：勝利橋東小學(xué)作者姓名： 賀 莉 榮薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語文一年級上冊教案全集[1]第三篇：小學(xué)語文教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例“冷場”之后的精彩[背景] 在一次次的外出聽課過程中，我們總能聽到一堂堂書聲瑯瑯、議論紛紛的語文課。能精確找到每課的關(guān)鍵詞句。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境，表達自己內(nèi)心的感情。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。這時她心里又會想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出英子的矛盾、痛苦、無奈和不自信）過渡：多么可憐的孩子！此時英子的內(nèi)心一定充滿了矛盾，她是多么不想上臺表演??！可是，沒辦法，今天是一位新老師，而他對英子的一切又是一無所知，英子不得不上臺表演。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先要理解課文中的重點詞，重點句。我們應(yīng)該積極動腦，用方法、用行動來提高我們的課堂調(diào)控能力，也讓它成為一種教學(xué)藝術(shù)！第二篇：小學(xué)語文教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例 [1000字]小學(xué)語文教學(xué)案例抓重點詞句進行閱讀教學(xué)—《掌聲》教學(xué)片段的啟發(fā)案例主題詞匯是文章實體的建筑材料，是文章思想靈魂的細胞，關(guān)鍵詞常常是作者用意所在，往往字字傳神。這個學(xué)生不同于“標(biāo)準(zhǔn)答案”的回答出乎我的意料。他的回答雖然與文章本身要表達的意思、思想有所不同，但他的理解、聯(lián)想也是根據(jù)文章本身所隱含的內(nèi)容而展開的，合情合理，還體現(xiàn)了一絲人情味，怎能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”將其否定掉呢？于是我說：“你能為楊時的身體健康著想，是個細心的孩子。教學(xué)中思想感情的滲透，都離不開這些可以獨立運用活躍的最小言語單位。重點詞句可以為我們的朗讀起到提示作用，讀好關(guān)鍵詞句為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。（2）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。按理說，英子應(yīng)該和班上其他同學(xué)一樣有一個無憂無慮、天真爛漫的快樂童年，和大家一起在操場上游戲，在舞蹈房跳舞，在林蔭道上散步，在公園里游玩，可是她卻沒有！因為小兒麻痹癥讓她的一條腿落下了殘疾。一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。文中人物的內(nèi)心世界體會透徹，深深感受到英子的憂郁和自卑，這樣一個人后來變得開朗、自信。提高學(xué)生解讀文本的能力，升華體驗。在大多數(shù)教師的眼里這樣的課肯定算是一堂好課。為了讓學(xué)生體會到蜜蜂為趕花時沒命干活的勤勞品質(zhì)和甘于奉獻的精神該老師設(shè)計了這樣的問題：“為什么說蜜蜂和人一樣最有覺悟？假如你是養(yǎng)蜂人你會怎樣夸講它們？”接下去學(xué)生開始津津有味地讀起本文中的第6自然段。教學(xué)程序就是如此簡單。（表示肯定、理解）：“已有同學(xué)有了新的體會?！边€有學(xué)生回答道：“蜜蜂真是花開不斷，采蜜不停，可以說是‘勤勞’的代名詞啊！從今天開始我也像蜜蜂那樣勤勞，勤奮學(xué)習(xí)，取得好成績。殊不知，學(xué)生個體之間存在著思維、理解、感情
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