【正文】 到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。師：很有見解。一、教學目標指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。二是語言美，作者將人的靈性賦予珍珠鳥，語言清麗活潑，寫出了珍珠鳥的嬌憨可愛、機靈調皮、無拘無束，讓它在自由飛翔之外流露出文化的韻味?，F(xiàn)在開始我們該知道：當課堂上一兩名好學生在 “打頭陣”時，坐在某個“角落”的學生正在進行思考。翻來覆去就這幾個學生回答一個個問題。于是，課堂上繼續(xù)著更為精彩的交流。我們都開始為這位教師著急了。無非就是“小蜜蜂真勤勞，我要向小蜜蜂學習。由此，我們在閱讀教學時不要偏面講求教學活動的“熱鬧”，有時也需要有效的“冷場”。上述的情境描述中這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動作和神態(tài)的詞。課文是以文字的形式再現(xiàn)的，避免學生的認識停留在文字表面，情感浮于淺層，把抽象的語言文字轉化為具體的，可觸的，可體驗的語言，無疑是符合小學生學習心理特點，能激發(fā)學習興趣，提高學習效率的有效途徑。5小結：同學們讀得真動情。上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。教師板書）體會這些動作背后英子的內心情感。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事?！墩Z文課程標準》提出的第二學段閱讀教學的主要目標是：能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。如果我們單純地去否定其他看法或含糊地置之不理，那么將使學生獨特的閱讀個性陷入困境，這會是語文教學上的失誤。第一篇：小學語文教學案例語文教學案例我在教學閱讀短文《程門立雪》時，提出了這么一個問題：“你覺得楊時是一個怎樣的人？”許多同學都理解的是楊時“立雪”的行為，這一行為說明他是一個尊敬老師、求知好學的人。其實，學生在課堂上發(fā)表自己獨特的看法是在顯示他們的個性魅力，展示自己在語文學習上的與眾不同之處。抓關鍵詞句進行教學也是由三年級學生學習特點決定的，這個階段的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期。這是一篇非常感人的文章。學生回答，教師板書“坐、來到、離開、低、站”）坐、來到、離開、低、站都是非常普通的動作，可是英子的這些動作與我們正常人的動作有什么不同嗎？（分別加了‘默默地’、‘早早地’、‘最后’、‘立刻’、‘慢吞吞地’。（指名試著把自己的心情讀出來，讀時配樂）。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。比如移情體驗法、創(chuàng)設情境法、聯(lián)想法、填補空白的方法等。在本課中我主要體現(xiàn)的是：訓練點一定要集中，就是通過動作的描寫來體會英子的心理變化。在我看來閱讀理解是學生的一種思維活動，它是需要討論，可也需要學生安靜地品味與思考。此時，這位老師微微一笑說道：“怎么我們的養(yǎng)蜂人不愿意夸講這可愛的小蜜蜂嗎？”原來，其他同學的想法也和這兩位學生一樣。課堂上出現(xiàn)了令人尷尬的“冷場”。”“冷場”繼續(xù)著??又過了一會兒，一只只小手又舉了起來?？墒乾F(xiàn)在有多少教師可以說自己在課堂上已經真正滲透了這種新的教學理念呢？現(xiàn)在讓我們感覺到好學生在課堂上“打頭陣”，是司空見慣的事了。讓這些“小樹”也能在課堂上吸取更多的“天然養(yǎng)分”，也能茁壯成長。那細膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風格、清雅的意境，處處洋溢著濃郁的詩意，恰似一首動人的抒情詩。學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，所以我為學生創(chuàng)設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？ 生：是“我”精心呵護它們的緣故?？凑l寫的又快又好。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）附：板書設計珍珠鳥害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅籠子四周珍珠鳥 在屋里飛來飛去 信賴雛鳥 落在桌上喝茶、跳動、啄筆 喜愛落在肩上睡熟人對鳥：不看——不管——不傷害——不?！粚?教學反思：一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不扎實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！第五篇：小學四年級語文教學案例小學四年級語文教學案例活動目的：練習學生當眾說話，抒發(fā)尊師情感。分組競賽，每項25分。（裁判評分）講感