【正文】 到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。師：很有見解。一、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。二是語言美，作者將人的靈性賦予珍珠鳥，語言清麗活潑，寫出了珍珠鳥的嬌憨可愛、機靈調(diào)皮、無拘無束，讓它在自由飛翔之外流露出文化的韻味?，F(xiàn)在開始我們該知道：當(dāng)課堂上一兩名好學(xué)生在 “打頭陣”時，坐在某個“角落”的學(xué)生正在進行思考。翻來覆去就這幾個學(xué)生回答一個個問題。于是，課堂上繼續(xù)著更為精彩的交流。我們都開始為這位教師著急了。無非就是“小蜜蜂真勤勞，我要向小蜜蜂學(xué)習(xí)。由此，我們在閱讀教學(xué)時不要偏面講求教學(xué)活動的“熱鬧”，有時也需要有效的“冷場”。上述的情境描述中這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動作和神態(tài)的詞。課文是以文字的形式再現(xiàn)的，避免學(xué)生的認(rèn)識停留在文字表面，情感浮于淺層，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的，可觸的，可體驗的語言，無疑是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。5小結(jié)：同學(xué)們讀得真動情。上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。教師板書）體會這些動作背后英子的內(nèi)心情感。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。如果我們單純地去否定其他看法或含糊地置之不理，那么將使學(xué)生獨特的閱讀個性陷入困境，這會是語文教學(xué)上的失誤。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)案例語文教學(xué)案例我在教學(xué)閱讀短文《程門立雪》時，提出了這么一個問題：“你覺得楊時是一個怎樣的人？”許多同學(xué)都理解的是楊時“立雪”的行為，這一行為說明他是一個尊敬老師、求知好學(xué)的人。其實，學(xué)生在課堂上發(fā)表自己獨特的看法是在顯示他們的個性魅力，展示自己在語文學(xué)習(xí)上的與眾不同之處。抓關(guān)鍵詞句進行教學(xué)也是由三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點決定的，這個階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期。這是一篇非常感人的文章。學(xué)生回答，教師板書“坐、來到、離開、低、站”）坐、來到、離開、低、站都是非常普通的動作，可是英子的這些動作與我們正常人的動作有什么不同嗎？（分別加了‘默默地’、‘早早地’、‘最后’、‘立刻’、‘慢吞吞地’。（指名試著把自己的心情讀出來，讀時配樂）。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。比如移情體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、聯(lián)想法、填補空白的方法等。在本課中我主要體現(xiàn)的是：訓(xùn)練點一定要集中，就是通過動作的描寫來體會英子的心理變化。在我看來閱讀理解是學(xué)生的一種思維活動，它是需要討論，可也需要學(xué)生安靜地品味與思考。此時，這位老師微微一笑說道：“怎么我們的養(yǎng)蜂人不愿意夸講這可愛的小蜜蜂嗎？”原來，其他同學(xué)的想法也和這兩位學(xué)生一樣。課堂上出現(xiàn)了令人尷尬的“冷場”?！薄袄鋱觥崩^續(xù)著??又過了一會兒，一只只小手又舉了起來。可是現(xiàn)在有多少教師可以說自己在課堂上已經(jīng)真正滲透了這種新的教學(xué)理念呢？現(xiàn)在讓我們感覺到好學(xué)生在課堂上“打頭陣”，是司空見慣的事了。讓這些“小樹”也能在課堂上吸取更多的“天然養(yǎng)分”，也能茁壯成長。那細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的意境，處處洋溢著濃郁的詩意，恰似一首動人的抒情詩。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思維的參與，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小。生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？ 生：是“我”精心呵護它們的緣故?？凑l寫的又快又好。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）附：板書設(shè)計珍珠鳥害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅籠子四周珍珠鳥 在屋里飛來飛去 信賴雛鳥 落在桌上喝茶、跳動、啄筆 喜愛落在肩上睡熟人對鳥：不看——不管——不傷害——不?！粚?教學(xué)反思：一、讀書實踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！第五篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)案例小學(xué)四年級語文教學(xué)案例活動目的：練習(xí)學(xué)生當(dāng)眾說話，抒發(fā)尊師情感。分組競賽，每項25分。（裁判評分）講感