【正文】 4．出示學習目標。:《觀潮》第二課時:1. 小組合作,探究課文4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。本課教學重點是認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。因此，在教學第三自然段時，我讓學生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。我覺得在語文課上，學生應該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。四年級觀潮教學反思4學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。新學期的第一堂課，有滿意，也有不足。進一步驗證自己的結論?！比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。主要抓住課文的4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。第三篇：四年級觀潮教學反思四年級觀潮教學反思四年級觀潮教學反思1上完《觀潮》這一課后，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師的主導性。教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內容。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。教學難點是：理解重點詞、句、段。課中學生的自讀和齊讀相結合。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。二、充分感悟。以讀為主、以讀為本。小學四年級《觀潮》教學反思6學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。(想象和實踐表演)。2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。熟讀成誦部分語句?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學生學得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。不足之處(思失)。對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進行了簡單介紹，可能由于四年級學生對于中國地理的生疏，依然是一知半解。這是一篇培養(yǎng)學生靈感、幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣的好文章。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學生學得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。不足之處(思失)。對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進行了簡單介紹，可能由于四年級學生對于中國地理的生疏，依然是一知半解。這是一篇培養(yǎng)學生靈感、幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣的好文章。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。（目標教學法）二、觀看錄像，感受壯觀。，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學生來說，特別是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。以后還要加強訓練。三、不足之處字詞的學習、理解過于粗略。進一步驗證自己的結論。然后播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。主要抓住課文的4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。課中學生的自讀和齊讀相結合。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。小學四年級《觀潮》教學反思2《觀潮》是一篇寫景記敘文。興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。三、加強指導。小學四年級《觀潮》教學反思3《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。主體性，教師的主導性。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。小學四年級《觀潮》教學反思7現(xiàn)代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。我們現(xiàn)在的學校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學,樂學。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。熟讀成誦部分語句。2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。(想象和實踐表演)。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線?！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀?”學生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會到的那種壯觀讀出來，學生的感知還是比較到位的。(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學科的工具性。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高?！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀?”學生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會到的那種壯觀讀出來，學生的感知還是比較到位的。(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學科的工具性。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。三、小組合作，感悟壯觀1．談話激發(fā)學習興趣。下面，我們就先來做一個聽的練習。當然，上課的問題也不少。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊