【正文】 在正確的自我暗示成功的激勵(lì)措施強(qiáng)化下，學(xué)生在心理上就會(huì)產(chǎn)生一種成功——自勵(lì)——自信之間的良好循環(huán)，進(jìn)而破壞他們原來的自卑感。人如果天天被人得到認(rèn)可就會(huì)變得自信，就會(huì)不知不覺地在行動(dòng)上向心目中的那個(gè)自己靠攏，因此教師要善于幫助自卑的學(xué)生樹立自信心。讓他們充分、全面的了解自己，使之樹立正確的人生觀、世界觀，從而擁有健康的心態(tài)。自卑心理的成因各有特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是相同的，就是他們往往都有想表現(xiàn)和渴望得到關(guān)注、認(rèn)可的愿望，只是由于經(jīng)常得不到應(yīng)有的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，使他們自卑之心積重難返，逐漸失去了對(duì)自己的信心。他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)更多的受他人的影響。（二）學(xué)生自身因素。于是經(jīng)濟(jì)境況困窘、父母工作不理想的學(xué)生就有低人一頭的心理。他們有困難也不樂意求助別人，害怕被人拒絕或瞧不起。自卑的學(xué)生習(xí)慣于低頭彎腰，在別人尤其陌生人面前說話聲音很小或干脆不說，害怕接觸別人的目光。一、自卑心理的主要特點(diǎn)及外在表現(xiàn)具有自卑心理的學(xué)生往往對(duì)自身的智力和能力做出過低評(píng)價(jià)，對(duì)自己的品質(zhì)和行為認(rèn)識(shí)不足，他們往往缺乏自信對(duì)成功不抱希望，常常表現(xiàn)出膽怯、沮喪、悲觀、害羞、不安和內(nèi)疚的心理。只有老師適當(dāng)把握與表達(dá)對(duì)學(xué)生的感覺、經(jīng)驗(yàn)或者行為，運(yùn)用自己的詞匯或方式，讓學(xué)生知道老師已經(jīng)了解自己的感覺，想法和行為，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，說出放在心里已久的話，老師才能進(jìn)行下一步的教育，否則一切都是空談。同感也叫通情、共情、同理心，是團(tuán)體輔導(dǎo)中的核心技術(shù)之一。我的內(nèi)心是復(fù)雜的，既心疼又難過?？梢钥吹贸鰜硭捎陂L期的失敗經(jīng)歷，成績總是不理想，所以產(chǎn)生自卑心理，非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。剛開始爸爸還是很關(guān)注他，包括生活學(xué)習(xí)，后來爸爸又娶了個(gè)，又生了一個(gè)妹妹。祝某是我們班的一個(gè)男孩子，個(gè)子小小的，瘦瘦的。那么如何讓學(xué)生向你敞開心扉，走進(jìn)他的心理世界？這里就需要教師掌握心理輔導(dǎo)的一些操作技術(shù)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重與接納，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任，降低自己的防衛(wèi)心理，積極參加團(tuán)體互動(dòng)。心理健康教育有利于學(xué)生的身體健康成長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作效率的提高，有利于促進(jìn)人的智力和個(gè)性和諧發(fā)展，還有利于心理疾病的防治。父母也應(yīng)該經(jīng)常和孩子的老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，采取有利措施進(jìn)行督促，引導(dǎo)孩子健康快樂的成長。學(xué)校應(yīng)該健全留守兒童的教育制度，應(yīng)該建立留守兒童檔案并且詳細(xì)登記留守兒童的信息資料，統(tǒng)一管理。但是由于父母常年不在身邊陪伴，缺乏關(guān)愛，一部分孩子對(duì)于父母的愛產(chǎn)生了扭曲，并怨恨父母。部分留守兒童對(duì)于自己未來沒有太大的抱負(fù)，甚至對(duì)未來的發(fā)展呈模糊狀態(tài)，因此造成了留守兒童冷漠自卑的心理。這些兒童無法享受正常家庭給予孩子的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛。家庭是一種初級(jí)社會(huì)群體，其成員之間有較多面對(duì)面的交往，有直接的互動(dòng)與合作。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動(dòng)小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識(shí)更強(qiáng)。在對(duì)待學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)時(shí)，要有足夠的耐心，不能在心理上給學(xué)生造成不良的心理暗示。這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)合作與交流的重要性。在課堂之上要認(rèn)真地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問來與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來把握學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)問題的認(rèn)知理解能力。小學(xué)思想品德教學(xué)中的心理健康教育一、運(yùn)用哲理故事，觸動(dòng)學(xué)生心靈認(rèn)識(shí)自己的真實(shí)價(jià)值，塑造良好的自我形象，在未來學(xué)習(xí)和生活中保持良好的心理狀態(tài)，始終都要發(fā)揮積極的正能量。這種片面的育人觀也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。最主要的區(qū)別在普通的教育心理學(xué)沒有涉及心理輔導(dǎo)的方法。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺(tái)以及社會(huì)對(duì)其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會(huì)充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。所以，社會(huì)與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值與作用。幫助家長了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。因此，教師要把握影響學(xué)生心理變化的根本原因，從細(xì)節(jié)入手，全面地培養(yǎng)學(xué)生。小朱的例子給我們很大的啟示：并不是只有學(xué)習(xí)落后的學(xué)生和默默不語的學(xué)生需要正確的心理健康教育，優(yōu)秀的學(xué)生同樣需要。但是在平時(shí)的練習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的局面。孫某雖然學(xué)習(xí)不能趕上正常節(jié)奏，但是在衛(wèi)生、勞動(dòng)、好人好事等方面特別積極。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的組織下積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，而不是刻意地安排活動(dòng)內(nèi)容和操作方法，學(xué)生機(jī)械地去做。但是在“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)中，教師做好了充足的預(yù)設(shè)，針對(duì)不同的場景準(zhǔn)備不同的活動(dòng)。教師扮演的并不只是一個(gè)“知識(shí)傳授者”的角色，更多的是一個(gè)關(guān)懷者的角色。下面通過例證的方式，淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康；多樣化小學(xué)階段，良好的心理素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要組成部分。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，就教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點(diǎn)?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。一些學(xué)校和教師迫于壓力追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙；⑶社會(huì)方面的原因。在應(yīng)試教育的指揮棒下，不聞窗外事，一心只讀書，造成小學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的封閉與狹隘。參考文獻(xiàn)：[1][J].科技展望，2014年第17期.[2][J].考試周刊，2014年第14期.小學(xué)心理健康教育論文2一、當(dāng)代小學(xué)生常見心理問題根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的實(shí)際，可將小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：⑴樂于學(xué)習(xí)、工作；⑵情緒樂觀、穩(wěn)定；⑶人際關(guān)系和諧、融洽；⑷能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境；⑸能認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；⑹智力正常；⑺人格完整；⑻心理和行為符合年齡特征。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時(shí)間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問題近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。小學(xué)生的心理健康不容忽視。小學(xué)生在這方面尤其嚴(yán)重，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，自控能力很差，注意力常常不能集中，聽課效果很差。我認(rèn)為這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家庭中他們處在中心的地位。我認(rèn)為對(duì)于這類的學(xué)生一定要耐心，通過與他們的溝通交流，了解他們的真實(shí)情況，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和關(guān)愛，讓他們重新感覺到溫暖，比如私底下與他們聊天，讓他們在老師面前放松，才可以拉近與他們的距離，還可以在課堂上通過提問，給予適當(dāng)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。有些學(xué)生在學(xué)校里面表現(xiàn)得非常乖，學(xué)習(xí)積極、聽話，但是一出到校門或者回到家里，就如同小霸王一樣，變得暴戾。我分析這些小學(xué)生的情況，應(yīng)該是家長教育走進(jìn)“唯成績論”的誤區(qū)，他們認(rèn)為只要自己的小孩子在學(xué)校聽話、成績好就行，從而忽視其他方面的教育，甚至是縱容，這就對(duì)心智不成熟的小學(xué)生來說，簡直是災(zāi)難性的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生憑著自己的聰明才智在小學(xué)階段可以輕松取得好成績，而這個(gè)階段往往是一個(gè)人品德、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在小學(xué)這個(gè)階段形成了不健全的品德、人格，在中學(xué)的叛逆階段就表現(xiàn)出來了，因?yàn)榧议L在他們從小就縱容，到了中學(xué)階段，他們已經(jīng)不再怕大人，如果受不了外界的誘惑，非常容易走上不正確的道路，從而影響一生。只要要耐心，我相信沒有教不好的學(xué)生。在家庭中形成的這種自我中心的個(gè)性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周圍的事物，不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。所以根據(jù)這類小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺得首先要活躍課堂的氣氛，采用靈活多樣的教學(xué)互動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們的注意力集中到課堂上來。第二篇：關(guān)于小學(xué)心理健康教育論文關(guān)于小學(xué)心理健康教育論文（精選3篇）在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)資料，本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見心理問題有以下幾種：自我中心主義，缺乏合作精神。一些小學(xué)生，虛榮心強(qiáng)，只能聽恭維，不能聽批評(píng)，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超過自己，對(duì)強(qiáng)于自己的人，常常犯紅眼病。社會(huì)方面的原因主要是一些成年人不健康的行為，不健康的書刊和影視作品對(duì)少年兒童的不良影響。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)少年兒童擁有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，必須切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和管理。學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，他們的成長不僅需要一個(gè)寬松的環(huán)境，更需要具有自我調(diào)控的辦法。一、建立良好的師生關(guān)系“親其師，信其道”，簡單的幾個(gè)字里面蘊(yùn)含了很多哲理，要使學(xué)生“信其道”，首先要做的是“親其師”。這樣，學(xué)生就會(huì)親近教師，教師與學(xué)生之間的溝通不會(huì)存在隔閡，更多的是一種平等的對(duì)話。教師講解的時(shí)候妙筆生花，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候臉上洋溢著求知的愿望，回答問題時(shí)不僅能夠輕松清楚地表達(dá)自己的意思，甚至帶有發(fā)自內(nèi)心的喜悅，教師和學(xué)生共同營造了活潑的課堂氛圍。學(xué)生只有通過自己的動(dòng)手操作，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在做完他認(rèn)為是好事情時(shí)，總是期待著教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。小朱有一個(gè)特點(diǎn)，上數(shù)學(xué)課時(shí)很喜歡發(fā)言，也很喜歡“接話頭”，甚至擾亂了正常的課堂秩序。因?yàn)樾W(xué)生的心理并不固定于某種形態(tài)，而更多的是具有個(gè)體化的特征，往往我們注意到的是群體化的狀態(tài)，而忽略了個(gè)體化的思考和培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)知識(shí)思維的建立和良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程。學(xué)?？梢蚤_展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動(dòng)以及開展班會(huì)等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。（二）創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)所謂的“三位一體”，即為社會(huì)、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育一、學(xué)校管理者（校長），要有長遠(yuǎn)的教育目光要真正從為人的一生發(fā)展奠基這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解教育，要具備完整的育人觀。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有這樣那樣的心理問題都束手無策。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、素質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)村家長中表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，因此，學(xué)校有義務(wù)通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪和座談會(huì)等形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識(shí)，讓家長懂得對(duì)一個(gè)人擁有健全人格比擁有豐富的知識(shí)更為重要。要對(duì)教材中講到的道理進(jìn)行深化，