【正文】 能產(chǎn)生的共性問題進行預(yù)防性的教育。三、加強家校聯(lián)系通過各種渠道向家長（或監(jiān)護人）普及心理健康教育的知識，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識。學(xué)生有什么樣的心理傾向和現(xiàn)象都瞞不過他們的眼睛。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟以及文化發(fā)展，很多困難都會造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場所以及人員，從而嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的順利進行；其次，學(xué)?？梢栽O(shè)置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。小學(xué)心理健康教育的問題與對策一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問題首先，在實際教學(xué)的過程中，很多小學(xué)都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺得在德育建設(shè)的進行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨的開展心理健康教育，然而，在實際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待；其次，很多小學(xué)會學(xué)生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進小學(xué)生心理健康教育工作的有效實施，提升小學(xué)生的心理健康程度。第三篇：小學(xué)心理健康教育論文 6篇（推薦）新課改背景下的小學(xué)生心理健康教育一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容由于教學(xué)是教師的工作重點，教學(xué)能夠為學(xué)生造成極大的影響。對于提高吳某的解決問題的能力，教師應(yīng)采用“開小灶”的教育方法，引導(dǎo)他從生活中感受數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)情景融入生活之中，幫助他主動感受數(shù)學(xué)存在于生活中。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該由家長進行說服教育，而在表揚小朱善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的同時，向小朱提出課堂紀(jì)律的重要性。多實踐，多探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進行有針對性的評價。師道尊嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的管教基礎(chǔ)上，而是自然地形成師生之間相互信任的情感中。心理學(xué)家曼德勒說過，心情良好則思路開闊，思維敏捷；情緒低落則思路堵塞，操作遲緩。教師不應(yīng)該是命令的傳達者和執(zhí)行者，而是學(xué)生生活的引領(lǐng)者。如果教師能以信任、期待和欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生內(nèi)在的潛力會充分地顯現(xiàn)出來；反之，如果教師通過嘲諷、挖苦、辱罵、體罰等手段教育學(xué)生，會使學(xué)生失去對教師的信任。小學(xué)心理健康教育論文3摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)教育摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。情感豐富的教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，同時還有利于學(xué)生的身心健康。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。在現(xiàn)實生活中，部分小學(xué)生不懂得感激，認(rèn)為父母、教師對自己的愛是理所當(dāng)然的。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進行自我總結(jié)和反思。學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激，性格孤僻。但是，在實際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)識能力，使對自己的認(rèn)識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。作為家長，平時要多教育自己的孩子一些良好的習(xí)慣，多帶小孩子參加一些公益活動。對于這類小學(xué)生，我們一定要及時糾正他們的行為，否則他們長大后很容易形成缺乏愛心、公德心的人，我認(rèn)為，平時要通過多種途徑了解小學(xué)生的各方面情況，積極與家長溝通，針對性地想辦法解決問題，一定努力保證小學(xué)生的心理健康發(fā)展。第一篇：小學(xué)心理健康教育論文淺談小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)俗話說得好：三歲定終身，小學(xué)生的心理健康關(guān)系到其品德、人格、人生觀以及價值觀的健康發(fā)展。留守兒童不單單出現(xiàn)在農(nóng)村基層，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在城市里面也非常普遍了，即使不是完全的留守兒童，我也認(rèn)為有一部分是半留守兒童，因為有很多的家長平時沒空接送小孩子，甚至沒空教育或者檢查小孩作業(yè)的，跟小孩子一起的時間非常有限，只能交給爺爺奶奶或者委托某些機構(gòu)，平時的爺爺奶奶非?？v容他們，對于他們的所有要求都盡量滿足，這部分的小學(xué)生往往就表現(xiàn)出驕橫任性，即使他們在學(xué)校里面表現(xiàn)得很好，但是在爺爺奶奶面前就完全變個樣。這種現(xiàn)象十分不好，但是也非常普遍，我認(rèn)為是他們平時受大人的行為影響，如果要糾正這種不好的心理，除了老師在教育中要注重中華傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要家長的配合，家長必須做到言傳身教，否則在小學(xué)生心中就沒有說服力，因為小學(xué)生會想：你們大人都可以這樣做，為什么我就不能。結(jié)合實際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進行心理健康教育。實際上，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。(二)建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對生活。關(guān)懷品質(zhì)下降，缺乏感恩精神和責(zé)任意識。二、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：⑴家庭教育的誤區(qū)。雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子，教師對學(xué)生起著潛移默化的巨大影響作用，因此新時期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理，努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作，從而對學(xué)生心理產(chǎn)生最佳的影響。注意發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的合力作用。通過開展訓(xùn)練活動和課內(nèi)外文體活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。特別是教育過程中，小學(xué)生由于心智發(fā)展未成熟，很多時候是語言和行為的模仿，教師的行為是被模仿的對象。這就對教師提出了更高的要求，不但要在教學(xué)方面體現(xiàn)學(xué)生主體的作用，而且在學(xué)校生活中更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂氣氛能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在知識的傳授和探索中，師生之間在一個平等、民主的氛圍中進行信息的交流。，自信心的培養(yǎng)俗話說“好孩子都是夸出來的”，這就要求教師要給予學(xué)生積極的評價。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活，多從生活中探索數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的知識再應(yīng)用于生活中去。但是由于小朱認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過于簡單，無法集中注意力，導(dǎo)致自己在數(shù)學(xué)練習(xí)時出現(xiàn)了難題不錯，而基礎(chǔ)題目經(jīng)常出錯的情況。吳某是自身的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致成績下降，只有有效地找到癥結(jié)并幫他解決困難，才能對他進行心理健康的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的不同心理狀況，采取各種積極的措施，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時各個家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。二、加強班主任的心理健康教育知識培訓(xùn)，提高班主任對學(xué)生進行心理健康教育的意識和能力在農(nóng)村小學(xué)中，尤其是寄宿制小學(xué)的班主任，對學(xué)生的監(jiān)管幾乎是全天候的，他們在一天中的大多數(shù)時候都與學(xué)生在一起。另一方面，讓他們掌握一定的心理輔導(dǎo)和咨詢的知識與方法，讓他們在日常的工作中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理傾向并給予必要的幫助。但據(jù)了解，真正在學(xué)校教育中發(fā)揮其作用的并不多，基本上成為應(yīng)付各類驗收、檢查的擺設(shè)。二、加強對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心在實際的課堂教學(xué)過程中，任課教師要時刻注意把握教學(xué)的重點和要達到的教學(xué)目的，要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)置設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，以此為突破點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對見解獨到的學(xué)生給予積極的鼓勵，讓他們切實的感受到信心和被肯定的愉悅。四、針對不同的學(xué)生給予不同的幫助在思想品德教育教學(xué)過程中，教師不僅是要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的教學(xué)經(jīng)驗，更要細心地觀察和了解每位學(xué)生的基本狀況。五、結(jié)語在對待小學(xué)生的心理健康教育上，一線的教職員工要足夠重視這方面的問題，及時采取科學(xué)的措施培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理素質(zhì)。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。在這個時期，他們處在心理上的成人感與半成人感現(xiàn)狀之間，易產(chǎn)生心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性矛盾、成就感與挫折感矛盾。有3．8%的留守兒童與外公外婆住。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。因此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生仇視他人、仇視社會的心理傾向。在面對困難或挑戰(zhàn)時，他們往往選擇逃避。而老師如果因為這樣一些問題對孩子產(chǎn)生了不好的印象，則會打擊學(xué)生的積極性。社會應(yīng)關(guān)愛他們、理解他們、幫助他們，讓他們培養(yǎng)起自信、開朗、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。人的心理十分微妙，即使同樣的一句話也會因?qū)Ψ降那榫w變化而得到不同的理解。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。讓他坐在我面前，我遞給他一杯水，他說了句謝謝，當(dāng)時聲音是有多么小，只有我們兩個人，還要很認(rèn)真聽才聽得到，而且發(fā)音也不清楚。他點了點頭，眼淚開始流下來。他害怕過，彷徨過，傷心過，哭泣過。在這個物欲橫流的年代，快節(jié)奏的生活方式，給人們帶來了很多心理問題。參考文獻：[1].［M］寧波：寧波出版社， 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