【正文】 而且由于你的誠摯的致謝，別人也會感到愉快，這就溝通了人際之間的情感交流。如：家長可以經常詢問孩子是否玩的開心，了解他們做游戲的情況，肯定孩子的正確方法，提出孩子的不當行為，如果小伙伴做錯了什么，要學會諒解別人。父母可將孩子孤僻的情況告訴老師，可以請老師平時多注意自己的孩子，多關心他（她），多與他（她）交談，多讓他（她）參加集體活動，多給他（她）創(chuàng)造表現自己的機會，讓他（她）體會到集體的溫暖。讓孩子常常有與人交往的機會，在交往中取得情感的認同。不然就“關懷備至，和藹可親”，絲毫不追究孩子的錯誤，沒有培養(yǎng)孩子正確的道德觀。性格孤僻的孩子，會因為對周圍的人產生一種不信任感而向父母、老師及同學關閉心靈之窗。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。還有的小學生性格孤僻，抑郁內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。二、傳授方法，促進交往肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的不足。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。通過對閱讀材料的分析，學習良好的心理品質；通過心理問卷調查，了解學生的心理健康狀況，及時組織談心、交流。3教師要講誠信。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。[2]葉一舵、嚴由偉主編；《心理健康教育》福建教育出版社，2012年版。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績和長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進心。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。尊重學生，關愛學生?！苯逃虒W活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。小學階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。（1）家庭因素。小學生由于某些原因對當時所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿意接受教師的教育?！盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。后來，有一名學習較差的學生在上課回答對了一個問題后，我不經意地對他說了一句表揚的話，這個學生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現，無論是在學習方面，還是在紀律、勞動方面，這個學生都表現得相當積極，更加勤奮學習了，更加遵守紀律了，也更加賣力勞動了。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。教室正前方有國旗懸掛、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在教學樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置?，F在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。五、樹榮辱，知禮儀，促德育榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。4持之以恒，緊抓細節(jié)，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。講究藝術、維護自尊，是培養(yǎng)學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環(huán)，如何進行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。教師自己也要在長期的教育教學工作中，注意自我心理的完善。首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。家庭是社會的基本細胞?！本癫W者麥靈格是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應情況，不只是要有高效率，也不只要能有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。以上類似的還有許多。該學校一名六年級的小男孩，沒有按時完成作業(yè)，班主任發(fā)現后，本著對學生負責的態(tài)度，將其家長叫來，將學生的學習情況做了介紹，要求家長督促學生學習。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關注學生的身心健康。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現實的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內在的心理環(huán)境，具有良好的調控能力、適應能力，保持切實有效的功能狀態(tài)?！边@樣理解顯然是不全面、不完整的。人既是一個生物性的個體，也是一個社會性的個體。二是指維護心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循相應的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓練，以求預防心理疾病，提高心理素質，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。在交談時，孩子跑出了學校，在學校一公里左右的順馳橋（距地面10米高）上跳下，當場死亡。我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子？這里有一個很明顯的例子：馬加爵，云南大學生化學院生物技術專業(yè)2000級大學生。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。使學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質、道德修養(yǎng)、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。小學班級管理論文上清中心學校馮木新“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。在班內，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。而在我們的現代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協(xié)作的團隊精神。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心?？傊?，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。第三篇：淺談如何加強小學生心理健康教育淺談如何改善小學生心理健康狀況劉丹丹摘要：小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理的發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質的全面提高。（2）逆反易怒。家長的經濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事