【正文】 這節(jié)課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。教學反思：本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。4．檢查自讀情況。能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。覺得學習數學太難了，成績退步很快。師：從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。現(xiàn)在歸納各個觀點，用上“一、二、三” 讓我們的表達更有條理。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。季老先生的看法是喜歡語文是一件好事，但是僅僅喜歡語文是不夠的。讀后交流，教師引導概括。生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大樹是指季羨林。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空?！叭炌?，這才是21世紀的青年。五、朗讀課文，體會人物的特點同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。談談你對題目的理解：小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)。(禮貌問題、作記錄問題……)三、讀課文，找到自己的答案初讀課文，讀準字音。課前搜集有關季羨林的資料。2。c。苗苗的見解：季先生的`見解：2。2。齊讀課題：小苗與大樹的對話。朗讀課文。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的39。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明白道理。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。(七)、總結 學了這篇課文，你有什么收獲?教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”作業(yè)：調查一下本班同學的閱讀書目。(五)、品味題目寓意。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生回答。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：品味題目寓意。4．檢查自讀情況。，其理由是什么?(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎?(2)其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。讓我們去聽聽他們都談了些什么。教學重難點把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。教學重點：自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的39。“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。字，老師幫助一起記。培養(yǎng)口語交際能力。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。實際上“小苗”，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。⑶三貫通，這才是21世紀的青年。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、同伴互助，檢查自學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。朗讀課文。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。（與二人名字相關。（文章寫好，要多看書……）生2：21世紀的青年，要能文能理。（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。（板書課題）提出學習目標（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。全部學生演苗苗。B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄（設計意圖：理解什么是訪談錄？）四、指導有感情朗讀談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的39。聽錄音，課文朗誦。我們今天要學的課文是關于苗苗采訪著名作家季羨林爺爺的內容。這些不僅有利于幼苗，也激勵讀者。四、積累運用，培養(yǎng)能力。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。質疑問難齊讀課題：小苗與大樹的對話。分角色朗讀課文內容。[教學過程]一、提出學習目標正確、流利、分角色朗讀課文?！伴喿x，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。檢查生字詞掌握情況。第一篇：小苗與大樹的對話 教案《小苗與大樹的對話》教案課題：《小苗與大樹的對話》 課型：新授課 課時：1課時 教具：多媒體教學目標：。老師幫助一起記。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。把握談話的主要內容。四、總結課文，拓展延伸通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。重點圍繞以下句子交流自己的感受。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。在兩者的對話中，你可以感受到苗苗的幼稚和禮貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及對下一代的殷切希望和深切關懷。一起閱讀主題。學生看書。大樹。從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。（4）、我知道了課文講了一件什么事。（不要偏科，要全面發(fā)展……）生3：三貫通，這才是21世紀的青年。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！?、激發(fā)知識沖突（可與學習成果展示合為一體）“閑書”指什么？談談你對閑書的認識。理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。同桌互相檢查讀課文，互相評議。⑷古文也很重要。一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。）三、模擬采訪結合插圖定好人物對話的基調：苗苗：稚氣、禮貌。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。5．把握訪談錄體裁。用指定詞語造句。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。要求。3．板書課題。教學工具多媒體工具教學過程一、理解課題，激發(fā)興趣、解疑。，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。（二）精讀課文，把握主要內容。再讀課題，說說題目的含義：課外拓展。(板書課題：小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。(師板書：苗苗 季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。 生小組合作并討論交流。 比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流，揭示寓意。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。揭示課題。小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。要求。理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。三貫通，這才是21世紀的青年。結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。【課時安排】1課時。在季老的話語中，找到自己問題的答案。而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。兩名學生分角色一問一答?！?對下一代青年的殷切希望與深深關愛。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。師（出示課文插圖）季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢？生：（讀課件上的文字）著名古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家,精通12國語言。（二）引導交流概括突破難點關于讀閑書 師：我們交流交流。不管喜歡不喜歡數學，都要學好數學。他們的第三個見解是什么？生：苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。先同桌練一練。同桌之間再合作讀一遍課文。以后要相辦法把數學成績搞上去??三、回顧文題，體會題目寓意師：這就是一棵棵小苗的心聲。教學重點、難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。（二）精讀課文，把握主要內容。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。六、課外拓展：（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，