【正文】 在這基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問一句：為什么小揚(yáng)科生活在他那時(shí)代的結(jié)局和生活在我們這個(gè)時(shí)代的結(jié)局會(huì)不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文并進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，不難得出新時(shí)代好過舊時(shí)代，社會(huì)主義制度優(yōu)越于剝削制度的結(jié)論。對(duì)這一類疑點(diǎn)、有的給予點(diǎn)拔即可，有的應(yīng)提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應(yīng)“送一程”。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時(shí)，那就是“水到渠成”了。展開聯(lián)想和想象，分析評(píng)價(jià)五、質(zhì)疑性閱讀據(jù)報(bào)載，著名科學(xué)家楊振宇曾作過這樣的對(duì)比：中國留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績往往比美國的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。這種閱讀能否開避孕藥，關(guān)鍵在于教師提出問題的難易程度。前者反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。記錄的類型多種多樣，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱，和寫讀后感?！睆恼w教學(xué)來說，閱讀和習(xí)作一樣是沒有固定的方法的；但從細(xì)節(jié)教學(xué)而言，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。如果教師對(duì)自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢?實(shí)驗(yàn)過程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。（3）辯論式。（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人?？傊?，方法是重要，但是堅(jiān)持更重要。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。如：Banana巧記：爸爸愛吃香蕉，拿了又拿。）；內(nèi)容的拓展（例：教學(xué)have an English class時(shí)除了回顧學(xué)過的科目外，還可擴(kuò)展出課表中的social study, moral eduction等未知科目。還要提倡學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)校里和學(xué)生打招呼和問候時(shí)使用英語，既帶動(dòng)了學(xué)生，創(chuàng)造了語言環(huán)境，又讓學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)應(yīng)在什么樣的語境中使用。由于小學(xué)生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，老師在教學(xué)過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。提高小學(xué)生英語閱讀能力的意義：當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，各個(gè)行業(yè)都趨于國際化，各國人民需要相互交流、學(xué)習(xí)，英語就是世界各國人民相互交流、學(xué)習(xí)、傳遞信息的主要的語言工具之一。同仁不防一試。方法一：比快將一疊卡片先放在講臺(tái)中央，隨機(jī)出示一張卡片，快速報(bào)名得數(shù)。從中感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情，逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明白了：讀寫文章時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)部分去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自讀分析，便會(huì)得出結(jié)論：要想反映同樣的主題，可以采取不同的體裁。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文通過大量的文字向我們介紹了圓明園輝煌的過去，為什么課題卻是“圓明園的毀滅”？為什么會(huì)毀滅？輝煌的建筑毀滅了可惜不可惜？如果是現(xiàn)在，這樣的悲劇還會(huì)不會(huì)發(fā)生？同時(shí)向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生通過反復(fù)的讀就會(huì)悟出：輝煌代表我國勞動(dòng)人民高超的園林建筑水平，是勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，值得珍惜，但由于侵略者的殘暴和清政府的腐敗無能卻毀于一旦，從而更加珍惜今天的生活，為祖國的強(qiáng)大而自豪。學(xué)生的思維盡管有時(shí)候非常天真，但是他們業(yè)已具有一定的判斷是非的能力，因此，學(xué)生對(duì)問題回答無論怎樣，教師都應(yīng)該積極鼓勵(lì)；學(xué)生對(duì)問題的任何理解，教師都應(yīng)該給予充分肯定，防止挫傷學(xué)生的自信心。接著又問兩種不同的評(píng)價(jià)，你的心情怎么樣？這時(shí)學(xué)生的回答肯定不外乎是兩種——難受和喜悅，然后導(dǎo)入新課：看看作者又會(huì)怎么樣呢？引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)閱讀興趣，有了興趣在閱讀教學(xué)中就會(huì)達(dá)到事倍而功半的效果。提高學(xué)生的閱讀能力有法但無定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。比如《草原》一課我通過多媒體向?qū)W生展示了遼闊草原的一碧千里，藍(lán)天、白云、牛羊群，好客的主人以及待客的熱情場面，這些內(nèi)容都和課文緊密相關(guān)，還沒有看完就有同學(xué)躍躍欲試。從那以后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課文是名著節(jié)選時(shí)，就會(huì)先行找原著品讀的習(xí)慣。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。在小學(xué)語文教材中，許多文章都可以通過比較性閱讀來了解其主要內(nèi)容。因此我覺得閱讀教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文的知識(shí)大門，自己去獲取知識(shí)，讀懂各類文章。閱讀方法轉(zhuǎn)化為閱讀能力。我在教學(xué)中探索了讀、算、玩，思于一體的作業(yè)方式。兩人各自依次報(bào)出口算卡片的得數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)，共算對(duì)了幾道。關(guān)鍵詞解釋小學(xué)：特指義務(wù)教育三至六年級(jí)階段（因?yàn)楸镜貐^(qū)是從三年級(jí)起開設(shè)英語課），學(xué)生學(xué)齡一般在812周歲之間。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時(shí)最多。這是好事，但要讓這份激情長期持久的燃燒下去確實(shí)是一件難事。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造積極向上，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。四、逐步教會(huì)一些記憶單詞的方法和閱讀方法。我們隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，上學(xué)放學(xué)的路上可以和同學(xué)交流，等公交的時(shí)候可以記憶單詞；逛街、坐車、旅游時(shí)，看到英語單詞，可以在隨身攜帶的筆記本上記下來，然后通過記憶（用雙語呈現(xiàn)的）、請(qǐng)教他人、查閱等方式學(xué)習(xí)；看外語片時(shí)，將一些簡單、有趣、有意義的語句記下來；平時(shí)在家里茶幾或床頭，經(jīng)常放一本讀物，方便沒事時(shí)隨手翻閱，逐漸養(yǎng)成閑暇時(shí)隨時(shí)喜歡閱讀的習(xí)慣。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行反饋。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。在參與實(shí)驗(yàn)過程中，他們能夠正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)效能感指教師對(duì)自己