【正文】 用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?？學(xué)生各抒己見五、比較閱讀食指《熱愛生命》也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運(yùn)的前程，那請?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，仍在反復(fù)地低語：熱愛生命?！拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的。四、品味語言，感受風(fēng)格文章中說：“生之本質(zhì)在于死。——米歇潘每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。在讀中采用自由讀、個別讀、集體讀、師范讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評價(jià)以感受恬靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫恬靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：以讀促悟，以讀助悟讀是學(xué)生理解感悟課文的一種方式，趙老師能組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀，指名讀，讀重點(diǎn)句子，邊讀邊體會，再讓學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。通過三個不同層次的引導(dǎo)語，將學(xué)生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現(xiàn)出來，可以感受到老師的駕馭能力和精心設(shè)計(jì)。在課堂上，劉老師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。通師三附的劉昕老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念，這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、通過朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。整堂課，學(xué)生動腦、動口、動情、動心，聆聽著來自安靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價(jià)值，接受了一次心靈的蕩滌。在讀中采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。二、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。如趙泓在上課開始就與學(xué)生商量怎么讀文，讀后怎么評價(jià)，師生共同理清課文脈絡(luò)，請學(xué)生按自己喜歡的方式讀文，找出文中你覺得含義最深刻的詞句，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去自瀆自悟，想說哪句，想感悟哪句，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，個性得到最大限度地張揚(yáng)。] 作者簡介：馮志彥，男，小學(xué)高級教師，從教14年，現(xiàn)任安徽省銅陵市金口嶺小學(xué)教導(dǎo)主任。[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方。” ①為什么你認(rèn)為這是奇跡？ ②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。?）比較句子：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！?播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、自讀課文，識寫生字。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。附板書設(shè)計(jì)：觸摸春天伸向生活安靜合攏蝴蝶 熱愛春天（盲童）張開生命張望創(chuàng)造自己 多彩《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省銅陵市金口嶺小學(xué) 馮志彥【設(shè)計(jì)理念】1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。）(六)語言積累。（五）讀寫遷移。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望?。吭僮x這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。聽寫生字詞。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。三、評價(jià)初讀（16分鐘）課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。隨著家鄉(xiāng)交通事業(yè)的不斷發(fā)展，家鄉(xiāng)的明天會更美好！附 板書設(shè)計(jì)：交通連四方（現(xiàn)在）陸地：汽車火車 地鐵 磁懸浮列車 摩托車……… 四通八達(dá) 湖海：輪船 游船…… 方便 富裕 空中：飛機(jī) ……（過去）羊腸小道 坑坑洼洼 彎彎曲曲 挑擔(dān) 艱難第四篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，會寫9個生字。如今，我們普普通通地老百姓很容易就能買到、吃到非常新鮮的荔枝，你知道為什么嗎？（飛機(jī)運(yùn)輸）2．匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，感受交通給現(xiàn)代生活帶來的好處。但是你們知道嗎？就在十年前他們賣菜的經(jīng)歷卻完全不同！讓我們來聽聽老菜農(nóng)是怎么說。師：是的，現(xiàn)在有很多菜商在村口收菜。小結(jié)：從羊腸小道、坑坑洼洼到水泥路連接到千家萬戶，從石子路彎彎曲曲到平坦的高速公路，我們的交通連接了千家萬戶，連接著四面八方。重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)各種交通方式，以及通過交通網(wǎng)絡(luò)所提供的聯(lián)系。”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……A、收集天下的軍隊(duì)。（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。譯文對“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。集體朗讀第一段。同時讓學(xué)生體會句中的邏輯停頓。成語同年而語 度長絜大七、布置作業(yè)掌握本課的生字、多音字、通假字。②一夫作難而七廟隳。C、形容詞活用例 句 活 用 類 型 釋 義會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱以弱天下之民 形容詞使動 使……弱，削弱 以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例3。ng）萬乘之勢（sh232。o）俯首系（x236?！斑^秦”即言秦之過，是指責(zé)秦的過失的一篇政論文。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。教師稍作補(bǔ)充：賈誼：（前200前168），西漢洛陽人，著名的文學(xué)家?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。使學(xué)生樹立解放思想、互相交流、取長補(bǔ)短的意識，同時意識到保持自己獨(dú)立的思想觀念的重要意義。教師：歐洲走向聯(lián)合與日本的快速崛起，對于當(dāng)時的世界格局產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生：（相互討論）20世紀(jì)70年代以來，歐洲走向聯(lián)合與日本的快速崛起，它們不愿像過去一樣受到美國的控制，對于美國的霸主地位形成沖擊，對于兩極格局形成沖擊。下面，我們一同走進(jìn)日本的崛起。教師：那么，西歐是如何走向聯(lián)合的，我們來探究第二個問題。去了英國、法國、德國、西班牙、意大利。通過學(xué)習(xí)歐盟和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)，體會鄧小平“發(fā)展才是硬道理”的思想內(nèi)涵，認(rèn)識當(dāng)代社會發(fā)展是時代主流之一，我國應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持既定方針，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為長期堅(jiān)持的工作重心。知道歐盟的地理范圍，提高識圖能力。通過對一些重大問題和對比性的問題展開討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)方法：問題探究法與自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入：（提問）同學(xué)們，二戰(zhàn)后，國際關(guān)系呈現(xiàn)了怎樣的格局？（兩極格局）即以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的對峙。在這樣的背景下，西歐國家為何要走向聯(lián)合？這也是我們需要探究的第一個問題。對于美國的霸主地位形成了巨大的沖擊。（提示學(xué)生分為內(nèi)部原因和外部原因）探究三：日本崛起的原因?qū)W生：（閱讀材料，相互討論）引進(jìn)世界先進(jìn)技術(shù)；制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃；堅(jiān)持“教育先行”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)；實(shí)行“貿(mào)易立國”戰(zhàn)略；保持政策的一貫性和連續(xù)性；美國在政治上迫使日本進(jìn)行民主 改革；美國在經(jīng)濟(jì)上扶植日本發(fā)展；朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭刺激了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么，我們從西歐的聯(lián)合與日本的崛起中，能夠得到哪些啟示呢？這也是我們需要探究的第四個問題。歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。n）藩（fān）甕（w232。ng）將數(shù)百之眾（ji224。通假字約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）古今異義例 句 古 義 今 義于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 贏糧而景從 擔(dān)負(fù) 勝或獲得山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進(jìn)的工具不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護(hù)、喜歡寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方 分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開詞類活用現(xiàn)象 A、名詞的活用例 句 活 用 類 型 釋 義席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣 天下云集響應(yīng) 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣 贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國內(nèi)、向南 序八州而朝同列 名詞動用 招致 履至尊而制六合 名詞動用 登上然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用 用破甕作 用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。謀攻》 勝利 火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于 ⑤遺（例句出處 釋義）秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失 夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西 小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略 此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的 是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予 ⑥度（例句出處釋義）寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度生之有時，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度 內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度 卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài) 一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子②被動句。提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生討論后，明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。上面譯文在這三方面都有欠缺。B、舉起長鞭來奴役天下百姓。A、于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛(wèi)邊防。A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。對照注釋翻譯第三篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)了解家鄉(xiāng)的各種交通方式及在此基礎(chǔ)上形成的交通網(wǎng)絡(luò)。今天，讓我們一起看看交通行業(yè)的大變化。教學(xué)過程：一、感受現(xiàn)在交通對本地產(chǎn)品的影響 1．談?wù)劕F(xiàn)在花菜是如何銷售的；師：同學(xué)們，我給大家