【正文】 多音字（判斷在具體語(yǔ)境中的讀音）】 孝公既沒(méi)（m242。西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱(chēng)為“西漢鴻文”的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。學(xué)生默讀，理解。理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段。【以史為鑒】三、借鑒與啟示學(xué)生：（相互討論，積極思考）要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)文化 合作；要大力發(fā)展科技，培養(yǎng)人才；積極引進(jìn)先進(jìn)科技，大膽創(chuàng)新；堅(jiān)持改革開(kāi)放，制定適合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等等。教師：（肯定學(xué)生的探究分析）展示材料：90年代后，日本提出了改造聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的建議，要求成為常任理事國(guó)。教師：（過(guò)渡到下一個(gè)主題）西歐走向聯(lián)合，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度大大加快。探究一：西歐為何要走向聯(lián)合？下面有三段情境材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和材料，相互討論，分析總結(jié)西歐聯(lián)合的原因。在世界歷史的發(fā)展過(guò)程中，兩極格局是不是穩(wěn)固的？不是，它受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，正如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松所講的（打開(kāi)幻燈片，展示尼克松的講話）。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)熱情。第一篇：教學(xué)目標(biāo)：第13課挑戰(zhàn)“兩極”教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力了解歐盟的形成原因及宗旨，分析“聯(lián)合”對(duì)于歐洲崛起的重大意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立解放思想、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)，同時(shí)意識(shí)到保持自己獨(dú)立的思想觀念的重要意義。那么，西歐和日本是如何對(duì)兩極格局中的美國(guó)形成挑戰(zhàn)的？今天，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一同走進(jìn)本節(jié)課——《挑戰(zhàn)“兩極格局”》 【學(xué)習(xí)探究】一、歐洲的聯(lián)合教師：同學(xué)們，中央電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“購(gòu)物街”，有一位觀眾獲 得了終極大獎(jiǎng)“歐洲10日游”。（展示三段情境材料）學(xué)生：（閱讀材料，相互討論）為了發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，維護(hù)自身安全，擺脫美國(guó)控制，提高國(guó)際地位。然而，歐盟的發(fā)展速度卻慢于日本。教師：這些說(shuō)明了什么？學(xué)生：隨著日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力的上升，日本積極謀求政治大國(guó)的地位。【青春寄語(yǔ)】教師：作為青少年，我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立“科技是第一生產(chǎn)力”的思想意識(shí)，踐行“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大抱負(fù)！板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)幻燈片）小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比。二、作者簡(jiǎn)介選一生讀注解①。三、背景簡(jiǎn)介戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。）召滑（sh224。）比權(quán)量力（li224。B、動(dòng)詞的活用例 句 活 用 類(lèi) 型 釋 義 追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻 約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜 外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭(zhēng)斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，如例動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說(shuō)明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。④介詞結(jié)構(gòu)后置。三、學(xué)習(xí)課文第1自然段：朗讀，注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。總之，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)；同義短語(yǔ)的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。其二，不“達(dá)”、不“雅”：對(duì)于專(zhuān)名，直接“搬”過(guò)即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無(wú)“像籬笆一樣重要”的比喻說(shuō)法。明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。懂得交通與人們生活之間的聯(lián)系。體驗(yàn)四通八達(dá)的交通線路： 看課文：上海的交通線路你有什么感受？城市大，地方多，幸虧有了便捷的交通連線，方便了千家萬(wàn)戶(hù)。師：那是量比較少的，量比較多呢？ 生：門(mén)口賣(mài)給一些來(lái)收菜的人。老百姓的生活越來(lái)越富裕，特別是他們賣(mài)菜時(shí)那種開(kāi)心的樣子，真令人難忘。荔枝早已不新鮮了，可楊貴妃還是非常開(kāi)心。四、總結(jié)感悟 師：正如大家所說(shuō)交通連四方，現(xiàn)代化的交通，使我們的生活越來(lái)越方便，越來(lái)越豐富多彩，千山萬(wàn)水的距離越來(lái)越小，無(wú)數(shù)人“晨飲西湖龍井，日喝紹興老酒，夜嘗溫州海鮮”的夢(mèng)想如今早成為了現(xiàn)實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件課時(shí)劃分第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽(tīng)寫(xiě)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。（2分鐘）安靜在花叢中穿梭。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（板書(shū)：攏?。┲该x第三語(yǔ)段。我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。讓我們一起朗讀這句話。（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無(wú)論自己多有把握的事情，也一定要步步為營(yíng)，千萬(wàn)不要因?yàn)檫^(guò)分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。下周交流評(píng)比。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。【教學(xué)流程】 第一課時(shí)一、叩解課題，引入情境。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。” 齊讀?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。趙泓老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。而是“大語(yǔ)文觀”的具體體現(xiàn)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)了生活。帶領(lǐng)學(xué)生走近課文初步略讀課文，理清文章脈絡(luò)；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力，讓學(xué)生在讀中步漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗(yàn)。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對(duì)話過(guò)程中，對(duì)內(nèi)涵的理解和把握。四、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)在教學(xué)過(guò)程中，劉老師非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話說(shuō)“一句好話三冬暖”，作為教師，對(duì)孩子更應(yīng)該給予更多的贊美。本節(jié)語(yǔ)文課準(zhǔn)確把握了本文的編寫(xiě)意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生走近文本理清文章脈絡(luò)；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力，讓學(xué)生在讀中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。: 小學(xué)教育資源網(wǎng)，詳細(xì)參考：第五篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，概括文章的主旨引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解具有哲理的語(yǔ)句體會(huì)用形象化語(yǔ)言闡釋抽象道理的寫(xiě)法教學(xué)重難點(diǎn)：理解蒙田對(duì)“熱愛(ài)生命”的理解理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對(duì)人生的意義理解信條對(duì)人生作用教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入播放音樂(lè)，《怒放的生命》生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。學(xué)生的可能性答案：學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題：三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)題目叫做《熱愛(ài)生命》，那作者是怎么樣去熱愛(ài)生命的呢？文章的第一自然段討論了什么問(wèn)題？明確：度日分別探討了什么時(shí)候，哪些人怎樣度日？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）好日子細(xì)細(xì)品嘗壞日子消磨光陰哲人打發(fā) 消磨 回避 無(wú)視 苦事 賤物我值得稱(chēng)頌 富有樂(lè)趣 自然的厚賜 優(yōu)越無(wú)比對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢？糊涂的人一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世聰明的人享受生活充實(shí)聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）抓緊時(shí)間有效利用時(shí)間只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。在人類(lèi)的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類(lèi)的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。對(duì)于生命的長(zhǎng)度，我們無(wú)法去預(yù)測(cè)，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ)，而此刻，他們卻提早的告別了這個(gè)世界。蒙田的《熱愛(ài)生命》思路清晰，嚴(yán)密。食指的《熱愛(ài)生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！●學(xué)生活動(dòng)二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛(ài)。也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜?！薄緟⒖肌可墙?jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的?！边@句話是什么意思？【明確】意思是說(shuō)，作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。如老師在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含義深刻的詞句，并聯(lián)系上下文來(lái)理解感受生命的文化內(nèi)涵。４、但本堂課也有不缺乏之處：如老師在引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考趙老師在講解時(shí)設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生廣闊讀書(shū)和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，但又不違背文本的價(jià)值取向，使學(xué)生受到了思想上的啟迪。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。三、讀出濃濃的語(yǔ)文味這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。以“靈性”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨的靈性，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜靈性的原因。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，個(gè)性得到最大限度地張揚(yáng)?？傊?，趙泓老師上的這堂閱讀教學(xué)課，讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合、教給方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。如趙老師在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含義深刻的詞句，感受生命的文化內(nèi)涵時(shí)。教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。如趙泓老師讓學(xué)生讀第一篇課文找文中含義深刻的句子，只有幾個(gè)學(xué)生舉手時(shí)，趙老師沒(méi)有把答案拋給學(xué)生而是請(qǐng)學(xué)生在讀讀課文，后來(lái)學(xué)生們就都讀懂了。以生為本、朗讀感悟。有兩項(xiàng)市級(jí)課題已結(jié)題，現(xiàn)有兩項(xiàng)省級(jí)一項(xiàng)市級(jí)課題即將結(jié)題。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。]三、總結(jié)收獲，升華情感?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)