人音版音樂三下木偶的步態(tài)舞教學設計-免費閱讀
【正文】 利用教師自身優(yōu)勢，輔助教學 教師在教學中根據課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，教師的情緒和音樂很好的融為一體，使學生整節(jié)課能放松的沉靜在活潑、歡快的音樂中；《木偶的步態(tài)舞 》的鋼琴演奏和范唱結合為教學環(huán)境營造出輕松的氛圍，如教學過程“歌唱主體旋律”中，教師邊彈奏邊范唱旋律，使學生很快融入到音樂中；滑稽、可愛的舞蹈示范動作，激發(fā)學生學習熱情，如教學過程“ 表演小木偶，用形體感受其夸張、滑稽的特點”中 ，教師逼真、形象的舞蹈動作，起到了很好的示范作用的同時使學生感興趣地投入到學習熱情中。 平價量規(guī) 書面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽辨的音樂音響、用于視覺分辨的圖片資料等。不管是鋼琴曲還是管弦樂曲，都各具特色，給我們帶來不同的感受。大家看，這首樂曲通過（節(jié)奏、速度、旋律、倚音）才讓我們感受到黑人小木偶的滑稽、可愛、機械 的音樂形象。 邊聽邊隨著音樂的旋律做木偶表演（課件播放第三部分音樂） 學生模仿木偶表演后感覺到第三部分和第一部分相似，快速、滑 稽、活潑的，只是在最后結尾不同 ，好像小木偶的表演結束了 。 效果分析： 學生感受到小木偶 情緒 的變化。老師用琴帶著大家哼唱主題旋律。 教師講解切分音節(jié)奏定義：是 旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現的節(jié)奏變化。 學生能聽辨出這部分在曲式結構中稱作 —— 引子 教師提升總結：由雙手彈奏的強有力的八度齊奏（老師可邊說邊彈）給我們帶來活潑、奔放的感覺，這種感覺也是全曲的特點。（出示小木偶玩偶） 效果分析： 學生在輕松的氛圍中了解了作曲家及音樂背景。 教學難點 ： 演唱旋律、樂器伴奏、動作模仿 四、教學過程與教學資源設計 教學流程圖 五、教學過程 （一）、教師表演導入課題 時間安排： 5 分鐘 環(huán)節(jié)意圖： 引起興趣，導課題，初步了解音樂主題及作曲家德彪西。 《木偶的步態(tài)舞》的旋律雖然活潑，但是演唱旋律對于三年級學生來說有很大難度，所以依據教科書要求，從學生實際情況出發(fā)本課僅限于隨音樂旋律哼唱。 （二）學生情況分析 本班三年級學生能體驗不同的音樂情緒，自然流露出相應的表情，善于模仿表演動作；能聽辨節(jié)奏、速度、旋律 ，有了一些曲式結構等相關知識基礎；同時三年級學生對“童年”這一主題很感興趣，易于對作品產生豐富的聯想和情感上的共鳴，這些都是引導學生欣賞此作品的優(yōu)勢。讓學生感受到音樂美的同時，發(fā)展學習能力，激起學生情感上的共鳴，從而提高音樂審美能力。 二、教學背景分析 （一）教學內容分析 本課選自人音版第六冊第三課《童趣》，這一單元的四首音樂作品，都是圍繞感受童年生活的樂趣展開的學習。 低、中年級學生喜歡漫無邊際地進行想象，有時會忽略對音樂要素本身的聆聽與理解，因此教師要引導學生帶有明確目的地去聆聽，有依據地進行想象，逐步引導學生學會欣賞音樂作品。在學生哼唱時，教師要根據實際情況給與相應幫助，如：用鋼琴彈旋律、師生共同哼唱、用手勢畫旋律引領學生唱準旋律。 教師 在上課前隨音樂做即興表演，請學生猜猜表演的是什么形象？ 學生 邊聽音樂邊從動作特征中發(fā)現這是小木 偶的形象 。 （二）、聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶的步態(tài)舞》 時間安排： 25 分鐘 環(huán)節(jié)意圖： 教師鋼琴演奏從感官上抓住學生近距離聆聽作品、初步感受小木偶的音樂形象。 效果 分析： 對有關曲式結構知識加深鞏固， 了解了 全曲情緒特點。打破了正常的強弱規(guī)律，使原來的強弱關系顛倒了，這種音 型 叫 “切分音
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