【正文】 這一漫畫給了我們什么啟示？ 設置學生身邊發(fā)生的事件場景，讓學生就身邊事學法講法，以增強教學的針對性和實效性。國家、社會、學校和家庭在 可補充材料：民工子弟在杭州市明珠實驗學校的讀書生活；“錄取通知書遲到一年，湖北一女生告贏母校”（見附錄）。故本框的重點是理解受教育既是公民的權利也是公民的義務，這也是本框的難點。 珍惜學習機會 一、教學目標 通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。對個人來說，知識改變命運。 引導學生認識到：接受教育與否對個人的發(fā)展至關重要，教育可為人的幸福生活奠基。通過對比是否受教育對個人發(fā)展和社會進步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學生的比較能力。③注重體驗。第二框“維護消費者權益”，主要幫助學生提高鑒別水平，做一個聰明的消費者；幫助學生掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法。第一框“知識助我成長”，主要是幫助學生了解到教育及義務教育的含義、地位 和特征，讓學生理解教育的作用和受教育的重要性，認識到接受教育是自己享有的一項基本人權。 課堂練習：見練習冊。 除此之外，我們還要掌握一些其它方法。 老師歸納：尊重隱私需要強化我們對他人、對朋友的責任意識和信譽意識，責任可以保證隱私的安全，信譽可以體現(xiàn)對他人的忠誠。 五、綜合設計思路 導入新課： 通過上一節(jié)課的學習，我們知道了每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。 通過教學， 讓學生認識到該如何尊重和維護自己及他人的隱私，并探索出保護隱私的有效方法。 要求：學生閱讀（ P49）材料，討論交流并回答問題： （ 1）上述行為是否合法？說明理由。隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。 隱私不是丑事 活動：小小辯論會 通過辯論，澄清隱私就是丑事的認識，形成正確的觀點。由于對個人隱私認識不夠，對法律了解不多，加上有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發(fā)生，較為普遍。但生活中有些家長給孩子取名問算命先生、祈福祝愿、使用疑難雜字以顯文化高、取奇名怪名的現(xiàn)象也不乏存在，而且還有電視、媒體經(jīng)常出現(xiàn)“你想知道你的姓名的意義 和你的命運嗎”之類的廣告等，不得不讓人對姓名問題關注的同時又多了幾分麻煩與擔憂。 教師呈現(xiàn)案例，組織討論，對正確、積極的想法及時給以鼓勵，對某些不確切或偏激的回答，教師則要適時地加以 糾正、引導。陳某發(fā)現(xiàn)后，即搬走了這兩塊廣告牌。 提出問題：①秦哲凱行使了什么權利？具體 包括哪些方面？在行使這項權利時需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊（生活中）侵犯肖像權的行為。 提出問題：①你拍過照片嗎？你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌？（展示學生自己制作的肖像，包括自畫像、雕塑、剪紙、照 相、攝像等）②該公司這種做法對 嗎？為什么（法律依據(jù)）③ 如果將你的照片制成公益廣告用來宣傳希望工程，這種行為是否侵犯公民的肖像？ 肖像的制作有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。大四時，他申請美國明尼蘇達大學繼續(xù)深造。因為他 父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是 遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。 通過第一組信息，由雕塑和照片聯(lián)想人物，使學生懂得了肖像是肖像人的人格標志之一；通過第二組信息，由姓名聯(lián)想人物，使學生懂得了姓名也是每個人人格的基本標志。 通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內(nèi)容，侵害姓名權的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權的表現(xiàn)形式與后果。） 呈現(xiàn)相關的法律條文 民法通則第 101條：通過熟悉法律條文要求學生明確：什么是公 民的名譽權？法律是如何規(guī)定公民的這項權利的？ 第四：案例分析 —— 君子動口不動手也違法嗎？ 小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。 總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別 人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。 使學生增強維護人格權的法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權的意識。 活動內(nèi)容二：出示案例（結(jié)合教材 P32案例）， 引導學生對三種不同表現(xiàn)進行評析。 教師組織討論，適時地加以引導和點撥，對一些好的行為和方法也應及時給以表揚，并可向其他同學推薦。導課：生命健康是每個公民與生俱來的一項基本權利，不管 年齡大小、身份如何都平等地享有這項普通而又神圣的權利。 二、對教學重點難點的認識 教學重點： 正確、積極地行使生命健康權。 課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們初步 了解人格權的內(nèi)容，知道生命健康權是首要的人格權；生命權和健康權是人們生存和發(fā)展的基本權利。法律保護公民的人身自由權不受侵犯。人格權是與生俱來，由每個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，不與我們的人身相分離。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調(diào)未成年人的生命健康權受法律的特殊保護。 懂得如何尊重和維護隱私權是本單元的重點。 小結(jié)：通過今天的學習，大家知道怎樣來忠實的履行公民的義務了嗎？（三個結(jié)論） 六、教 學反思 第二單元：我們的人身權利 一、單元地位 了解公民自身的合法權益和應承擔的義務，既是八年級學生學習交往的繼續(xù)，也是增強法律意識、提高道德水平的需要，更有利于公民意識的進一步提升。如果不做，就要承擔由此而產(chǎn)生的法律后果。） 師生援助災民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？（人道主義） （二）相關鏈接 —— “五愛” （三）法律和道德的關系 —— 互相配合、互相促進、互相補充。 培養(yǎng)學生以法律為準繩對公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務的能力，在現(xiàn)實生活中能忠實履行義務。廣大社會成員自覺 履行 道德義務，即有利于形成溫罄、和諧的人際關系，又有利于促進整個社會的文明進步。在我國，公民的權利和義務具有一致性，我們每個人即是享受權利的主體，又是履行義務的主體，公民在享受憲法和法律規(guī)定權利的同時，必須履行憲法和法律規(guī)定義務，不但要增強權利觀念，而且要 增強義務觀念。 三、學生分析 八年級學生對公民 的義務了解不多，對履行義務的意義知之不多，但真正作為公民的義務觀念較淡薄，另外對公民道德義務的履行較易接受，而對法定義務會感覺比較遙遠，甚至會有履行義務是大人的事，我年紀還小，履行義務與我無關的想法。 （ 4）了解相關鏈接關于集會游行示威法的規(guī)定 結(jié)論四：要以合法方式行使權利。應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需求。 四、教學方法 情感激勵法；討論法 五、綜合設計思路 書本田甜的案例導入。） （ 3） 6名同學該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障） 課堂小結(jié)：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。在我國作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權力。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。 在我國人民國家的主人，同學們想一想 你屬于人民的范疇嗎？ 人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？ 學生結(jié)合教材回答。 正確認識自己主人翁地位，分辨公民和人民的區(qū)別，理解公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權利。 二、 教材分析： 結(jié)構：本單元設立“探究權利義務展示學習 成果”主題探究活動和《國家的主人廣泛的權利》、《我們應盡的義務》兩課。 人民和公民的關系： 怎樣正確行使法律賦予的合法權利：在現(xiàn)實生活中能夠自覺自愿履行道德義務：這是本課的難點。 五、綜合設計思路 （一）人民是國家的主人 首先要解決的是關于國家的性質(zhì)問題，可以結(jié)合教材中這個事例來解 決： 大家了解我們的國家嗎？了解我們的國徽嗎？大家看見哪些地方懸掛國徽的？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？ 學生結(jié)合教材回答，教師小結(jié)： 國徽是一個國家的象征和標志?？捎扇粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到的幾個名詞入手：你知道公民、人民、國民這些詞語嗎？能不能將它們區(qū)別開來？ 看漫畫，思考問題 （ 1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿 18周歲才成為公民？ （ 2）在押犯人是不是公民？他 們是否享有公民權利？（是，比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務） 然后引入公民的概念，并結(jié)合相關鏈接和講解“華僑”“美籍華人”“中國人”“中國公民”的含義來加深學生對于公民和人民的區(qū)別和聯(lián)系。 （ 2）性質(zhì)不同。其中，最重要、最有效的是 法律保障它包括立法保障和司法保障 。 了解我國憲法規(guī)定的公民的基本權利有哪些；知道如何正確行使公民權利。先讓我們來看一個案例。 結(jié)論三：要在法律允許的范圍內(nèi)行使權利。 懂得公民在享受權利的同時必須履行義務；了解我國憲法規(guī)定的公民的基本義務的內(nèi)容；懂得道德義務的含義，法律義務和道德義務的關系。 設置情景：小珊應該納稅嗎？ 仔細閱讀圖文材料或?qū)⑵湟孕∑贩绞奖硌莩鰜?。幫助學生認識凡是自覺承擔對他人，對社會的道德義務的行為都會受到人們 的贊揚。 課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，我們進一步明確公民的義務有哪些，我國憲法規(guī)定的公民基本義務的內(nèi)容，道德義務的含義，法律義務和道德義務的關系 ?！睓嗬土x務具有一致性。道德涉及社會生活的一切方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。 閱讀相關鏈接，讓學生明白實施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會受到法律制裁?！? 第五課對應的課標要求為 “我與他人的關系”中的“ 權利與義務 ”和“交往的品德”部分：“ 知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。 通過教學，幫助學生認識人格權的內(nèi)涵和特性；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示， 2021年各類煤礦發(fā)生 死亡事故 175起、死亡 497人。 要求：（ 1）學生仔細閱讀材料，分析討論：下列行為侵害了公民的什么權利？ （ 2）教師依據(jù) P26頁的內(nèi)容講解人身自由的作用、具體內(nèi)容。 1991年國務院頒布了《禁止使用童 工規(guī)定》，這些法律法規(guī)構成了我國未成年人保護的法律法規(guī)體系。 五、教學反思 第二框 同樣的權利 同樣的關愛 一、教學目標 通過教學，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權，不僅是行使權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確 的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權利，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。 設計意圖：隨著音樂做運用，調(diào)動學生情緒的同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學習的興奮點，不僅讓學生體味了生命健康的快樂，而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使生命健康權利的方式。 “行使權利，我有我一套”。正所謂“己所不欲，勿施于人。讓我們做一個既遵紀守法，又懂得關愛，樂于助人的好公民。） 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。） 品行表現(xiàn) 評價所用的詞 名譽 優(yōu)良 （誠實、善良、正直等） （好的名譽） 不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽） 問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益 ；壞的名譽使人寸步難行?！? 討論： 小林的做法和說法對嗎？為什么？ 如果 你是法官，對這件事該如何判決？ 你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關內(nèi)容填入下表 侵害名譽權的行為方式 具體表現(xiàn) 造成的危害 應承擔的后果 1．侮辱 謾罵他人 2 3 通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。 四、教學方法 案例分析法 五、綜合設計思路 1． 游戲?qū)? 展示課題 活動內(nèi)容：展示兩組信息 —— 第一組：提供了一位名人的雕塑和一位名人的照片。 創(chuàng)設情景 二： 激思辯疑 活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 壽生漸漸的長大，轉(zhuǎn)眼來到了省城讀中學，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。補充相關的法律知識，知道法律對年滿 18 周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。 5．創(chuàng)設情景 四： 才藝展示 活動內(nèi)容：呈現(xiàn)材料 —— 大學畢業(yè)時，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照?！? 教學建議：展示學生自己制作的肖像，這既是學生才藝的表現(xiàn)，也是幫助學生更好地理解音容笑貌的多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標志，但教師要加以組織和引導，適可而止，不可花過多時間。 7．案例探析 活學活用 —— “我來當法官” 案例一： 2021 年 3 月，陳某的母親、父親相繼亡故。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。所以教學中一方面讓學生舉例生活中侵犯姓名權的事例，一方面卻要照顧到這些學生的感受。 二、重點難點 確認識隱私和隱私權。以我們學生為例，我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。 二、讓自己