【正文】 （ 2） 郵件提醒 由于教師可能沒(méi)有在網(wǎng)站登錄，而學(xué)生有什么問(wèn)題，或者教師發(fā)布一個(gè)新的主題或課程，都會(huì)通過(guò)郵件來(lái)提醒。 （ 2） 播放視頻 學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度播放不同章節(jié)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程視頻，同時(shí)也可以播放教師推薦的網(wǎng)絡(luò)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程視頻。 （ 4）查看成績(jī) 可以在教師指定的課程試卷庫(kù)中某一份試卷進(jìn)行測(cè)試，對(duì)于已經(jīng) 完成并得到批改的試卷，可以查看測(cè)試結(jié)果。 （ 4）評(píng)價(jià)反饋 教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置作業(yè)，可以在線批改作業(yè)，查看己經(jīng)批改的作業(yè)，并且可以給學(xué)生作業(yè)反饋信息。 （ 5）信息查詢 可以查詢系統(tǒng)中已經(jīng)注冊(cè)教師和學(xué)生的人數(shù)，可以查看開(kāi)設(shè)課程的數(shù)目，可以查看題庫(kù)共有多少題目數(shù)量，也可以 查看所有課程總共發(fā)布了多少作業(yè)數(shù)量等。基本的數(shù)據(jù)庫(kù) ER 如圖 42 所示： 圖 42 數(shù)據(jù)庫(kù) ER 圖 如下列舉一些重要的邏輯結(jié)構(gòu)表： （ 1） 用戶信息（ mdl_user） 表內(nèi)主要字段及解釋， 如 表 41 所示 用戶 作業(yè) 權(quán)限表 課程 用戶名 權(quán)限 ID 密碼 ID 號(hào)碼 姓名 郵箱 角色 ID 用戶 ID 課程編碼ID 課程名 課程分類ID 編號(hào)排序 選課密碼 成績(jī) 作業(yè)類型 作業(yè)名稱 課程 ID 開(kāi)設(shè)選 擇 發(fā)布上傳 賦予權(quán)限的 ID 課程資料 作業(yè)描述 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 21 表 41 用戶信息表 字段名稱 字段類型 長(zhǎng)度 字段解釋 username varchar 100 用戶名 password varchar 32 密碼 idnumber varchar 64 ID 號(hào)碼 firstname varchar 100 姓 lastname varchar 100 名 varchar 100 郵箱 （ 2） 課程信息（ mdl_course） 表內(nèi)主要字段及解釋， 如 表 42 所示 表 42 課程信息表 字段名稱 字段類型 長(zhǎng)度 字段解釋 category bigint 19,0 課程分類 ID sortorder bigint 19,0 排序編號(hào) password varchar 50 選課密碼 fullname varchar 254 課程名全稱 shortname varchar 100 課程名簡(jiǎn)稱 idnumber varchar 100 課程編碼 ID summary text 65535 課程概要 （ 3） 權(quán)限指派（ mdl_role_assignments）如 表 43 所示 表 43 權(quán)限指派 字段名稱 字段類型 長(zhǎng)度 字段解釋 roleid bigint 19,0 角色 ID contextid bigint 19,0 權(quán)限 ID userid bigint 19,0 用戶 ID modifierid bigint 19,0 賦予權(quán)力的 ID （ 4） 作業(yè)資料（ mdl_assignment）如 表 44 所示 表 44 作業(yè)資料表 字段名稱 字段類型 長(zhǎng)度 字段解釋 course bigint 19,0 課程 ID name varchar 255 作業(yè)名稱 description text 65535 作業(yè)描述 assignmenttype varchar 50 作業(yè)類型 grade bigint 19,0 成績(jī) 陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 22 用戶構(gòu)架 本系統(tǒng)基于權(quán)限實(shí)際上有三個(gè)大的權(quán)限級(jí)別，分別是管理員，教師和學(xué)生，因?yàn)槭腔?Moodle 的教學(xué)平臺(tái)所以用戶的核心地位愈發(fā)的重要，實(shí)際上系統(tǒng)的主要模塊功能就是圍繞著用戶來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在 Moodle 平臺(tái)下實(shí)際上就是插件的管理，如 系統(tǒng)配置網(wǎng)站信息、參數(shù)配置、插件設(shè)置、主題設(shè)置、首頁(yè)設(shè)置、外觀設(shè)置、語(yǔ)言設(shè)置、服務(wù)器設(shè)置等。 （ 1）登錄 登錄系統(tǒng)在主頁(yè)最醒目的位置，因?yàn)?Moodle 出于安全考慮所以如課程選擇、投票、討論區(qū)等都需要有權(quán)限的用戶，如果用戶不登陸訪問(wèn)這些內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到登陸頁(yè)面。 （ 3） 可擴(kuò)展性 系統(tǒng)的過(guò)程中，必須考慮學(xué)校未來(lái)的擴(kuò)展需求 ，如遇到課程的變動(dòng)和學(xué)生的需求，以及教學(xué)方式的改革，系統(tǒng)需要滿足變化的需求，本系統(tǒng)是基于 Moodle 搭建的，所以可擴(kuò)展性非常好，可以任意添加不同的模塊。所以本系統(tǒng)擁有論壇和聊天室兩種交流工具，方便大家能夠根據(jù)不同的需要來(lái)交流，使問(wèn)題快速的解決。 2）在線 交流 Moodle 中的交流是多樣化的，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以通過(guò)聊天室來(lái)溝通，是自己不會(huì)的問(wèn)題可以及時(shí)的解決，同時(shí)對(duì)于教師所布置的任務(wù)、作業(yè)等也能呢個(gè)夠比較詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者來(lái)源廣泛，使教師可能無(wú)法預(yù)測(cè)網(wǎng)上學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)，學(xué)生要在師生相對(duì)分離的條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)能為學(xué)生提供教學(xué)素材、教學(xué)案例、練習(xí)等大量教學(xué)資源 [8]。該過(guò)程將軟件計(jì)劃階段所確定的軟件范圍（工作域）逐步細(xì)化到可詳細(xì)定義的程度，并分析出各種不同的軟件元素，然后為這些元素找到可行的解決方法。由此可知，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的軟、硬件環(huán)境進(jìn)行支持搭建、課程體系設(shè)置、系統(tǒng)面向?qū)ο蟮?。由此可知，?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的軟、硬件環(huán)境進(jìn)行支持搭建、課程體系設(shè)置、系統(tǒng)面向?qū)ο蟮榷际枪芾韱T的主要任務(wù)。 3）聊天模塊 聊天室是一個(gè)同步的文本交互的地方，方便同學(xué)能夠及時(shí)的對(duì)于不了解的問(wèn)題做出反應(yīng)，同時(shí)支持?jǐn)?shù)據(jù)保留，會(huì)有日志保留，方便日后查看。它做為一個(gè)研究性的例子存在。 總之，網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新型的、交互的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它使教育有了巨大、深刻的變革，它對(duì)教與學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，改變了很多教育觀念、教育思想、教育模數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 7 式和教學(xué)方式，使得更加先進(jìn)、高效。 是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)寬帶等硬件環(huán)境 ,依托網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，主要實(shí)現(xiàn)手段有：視頻廣播、 Web 教材、視頻會(huì)議、多媒體課件、 BBS 論壇、聊天室、 Email 等。 （ 5）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 基于 Moodle 平臺(tái)實(shí) 現(xiàn)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)課程的開(kāi)設(shè)和管理，作業(yè)與測(cè)試，論壇的實(shí)現(xiàn)等具體實(shí)現(xiàn)。 Moodle數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法交流平臺(tái) 教師 學(xué)生 系統(tǒng)管理員 管理人員 開(kāi)設(shè)課 程、上傳作業(yè) 作業(yè)批改、留言回復(fù) 系統(tǒng)配置 網(wǎng)站管理 功能增改 模塊開(kāi)發(fā) 作業(yè)提交、上傳資料 論壇互動(dòng)、在線提問(wèn) 查看作業(yè)、資料下載 在線學(xué)習(xí)、信息反饋 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 5 綜上所述，這次的 Moodle 開(kāi)發(fā)是可行的。 （ 3）技術(shù)路線 PHP:基本頁(yè)面都是用 PHP 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的。 本課題的意義是針對(duì)現(xiàn)今信息時(shí)代學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)資源不足和學(xué)習(xí)時(shí)間分散的問(wèn)題?？梢?jiàn) Moodle 平臺(tái)在國(guó)外的教育領(lǐng)域受到了研究者的廣泛關(guān)注，從功能開(kāi)發(fā)、平臺(tái)的適用性到課程教學(xué)模式、策略的研究都取得了一系列成就，形成了較為成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)?，F(xiàn)已有 110 個(gè)校園與學(xué)習(xí)中心，分布在美國(guó) 21 個(gè)州、波多黎各及加拿大。 目前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)在發(fā)達(dá)國(guó)家日漸普及，面對(duì)發(fā)展迅猛的在線學(xué)習(xí)需求，陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 2 他們更加關(guān)注提高課程質(zhì)量，避免教學(xué)質(zhì)量下降的風(fēng)險(xiǎn)。 Moodle教學(xué)管理平臺(tái)還有一個(gè)很大的功能就是讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行交流。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程，完成作業(yè)，下載資料和反饋學(xué)習(xí)信息等功能。作為一種突破了時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)外的發(fā)展已趨于完善，近幾年我國(guó)也越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)教育，越來(lái)越多的高校重視和搭建自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，其中 Moodle就是發(fā)展比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了課程的開(kāi)設(shè)和管理，作業(yè)的提交和反饋，論壇的開(kāi)發(fā)與交互，資料的上傳與管理等功能。 Moodle 教學(xué)管理平臺(tái)促進(jìn)了師生之間、 學(xué)生 之間的交流。 綜上所述，基于 Moddle 開(kāi)設(shè)一個(gè) 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 交流平臺(tái)是教育的需要。 ”該協(xié)會(huì)在 20xx 年 11 月的報(bào)告中呼吁，在美國(guó)有 30 多個(gè)州的網(wǎng)上學(xué)習(xí)在過(guò)去 6 個(gè)月迅速發(fā)展，如果這種增長(zhǎng)繼續(xù)下去，需要進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督和課程質(zhì)量的保障，為此， NACOL 在 20xx 年底正式頒布了在線教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)全國(guó)各州建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程。 針對(duì) Moodle 系統(tǒng)現(xiàn)存的不足的研究，如 Moodle 環(huán)境下基于論壇的協(xié)作方式是一種線性組織方式，但實(shí)時(shí)協(xié)作的實(shí)現(xiàn)還存在一定的困難。 課題研究的目的 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 和意義 本課題的目標(biāo)是從的基礎(chǔ)性，以及 《 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 》 的教學(xué)方式的多樣化，老師和學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的互動(dòng)性出發(fā)。 系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)的配置，網(wǎng)站的管理（用戶的權(quán)限管理、資料的管理等。 Moodle 測(cè)試題和課程包的制作：為了減少教師的工作量，可以事先準(zhǔn)備測(cè)試題和課程包，然后直接導(dǎo)入到平臺(tái)上。本節(jié)就是以 Moodle 為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的詳細(xì)介紹及其中的相關(guān)技術(shù)支持。本節(jié)就是以 Moodle 為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的詳細(xì)介紹及其中的相關(guān)技術(shù)支持。 （ 3）網(wǎng)絡(luò)教育具有交互性 網(wǎng)絡(luò)教育能夠使教育者和教育者，教育者和學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者跟家自由的交流心 得，這樣更加的有利于大家共同的進(jìn)步 。 Martin Dougiamas 對(duì) Moodle 項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)始于 90 年代，那時(shí)的他是 Curtin University of Technology 的網(wǎng)站管理員，同時(shí)也是那里使用的 WebCT 系統(tǒng)的管理員，他希望可以有一個(gè)免費(fèi)的軟件，讓人們能夠把他們的教學(xué)能力更好地發(fā)揮陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 8 到網(wǎng)絡(luò)上，于是他攻讀了教育學(xué)的碩士學(xué)位和博士學(xué)位，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)和協(xié)作的原理，并被社會(huì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論深深影響，它不僅把 學(xué)習(xí)看作是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，更關(guān)注在為他人創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源 (例如課本 )的過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。用戶通過(guò)模塊來(lái)進(jìn)行所有的活動(dòng)，可以說(shuō)，所有用戶的需求都是建立在模塊的運(yùn)用上，其中 Moodle的主要模塊功能與系統(tǒng)的關(guān)系如下圖 22 所示： 用戶界面 數(shù)據(jù)庫(kù) 服務(wù)器 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 9 圖 22 Moodle 功能結(jié)構(gòu)圖 （ 1） 模塊劃分功能 ： 1）課程管理 教師可以對(duì)課程的形式包括課程，討論，作業(yè)等，同時(shí)可以根據(jù)課程進(jìn)度，影響等自主的決定作業(yè)，測(cè)試等，可以清楚的看到學(xué)生的測(cè)試，作業(yè)及其反饋 的 各種信息，同時(shí)可以進(jìn)行自主的統(tǒng)計(jì)，這樣就可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教導(dǎo)和布置任務(wù)等，使得教學(xué)更加的有效率。 （ 2） 用戶劃分功能 ： Moodle 的用戶分為管理員，教師和學(xué)生，如圖 23 所示： 圖 23 用戶管理模塊 圖 1） 管理員 管理員需要對(duì)整個(gè) Moodle 平臺(tái)進(jìn)行管理，需要管理網(wǎng)站，對(duì)老師，課程管理員等角色的授權(quán)也是由管理員進(jìn)行管理的。 老師，課程管理員等角色的授權(quán)也是由管理員進(jìn)行管理的。 詳細(xì)的講解了利用 Moodle 構(gòu)建的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)對(duì)于傳統(tǒng)教育不足的改進(jìn)。 （ 2）教學(xué)的個(gè)性化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難進(jìn)行因材施教和個(gè)性化教學(xué)，只能照顧到大多數(shù)學(xué)生的需求；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣 ,選取合適自己的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)可以批量的添加和操作用戶，方便管理。主要如下圖所示： 圖 34 學(xué)生的功能權(quán)限 圖 1）課程學(xué)習(xí) 在線選擇課程，也可以由教師批量加入課程，在課程學(xué)習(xí)中看一查看學(xué)習(xí)資料，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 17 Flash， 算法演示、教學(xué)方式等和課程相關(guān)的信息等。下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)性能 需求進(jìn)行分析： （ 1） 可操作性 為使所有用戶都能在短時(shí)間內(nèi)掌握本系統(tǒng)的操作流程，所以用戶的界面操作盡可能的簡(jiǎn)單，釆用人機(jī)交互方式，用戶只需按菜單提示步驟進(jìn)行操作即可，而且還有幫助提示，最大限度方便用戶。系統(tǒng)由Windows 操作系統(tǒng)， Apache 服務(wù)器， MySQL 數(shù)據(jù)庫(kù)和 PHP 語(yǔ)言組成 [9]。 服務(wù)端 服務(wù)是本站的的核心， Moodle 是由不同的模塊的組合來(lái)完成整個(gè)服務(wù)器的運(yùn)行的，由于 Moodle 的高擴(kuò)展性，實(shí)際 上， Moodle 模塊就是一個(gè)一個(gè)的插件 ，這都是基于 PHP 的 [10]。 （ 3）學(xué)習(xí)管理 陜西科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 20 學(xué)生需要閱讀學(xué)習(xí)資料、觀看課件和教學(xué)資料、完成課堂練習(xí)、參加在線考試等，不會(huì)的可以直接通過(guò)教師來(lái)解答。 （ 2） 課程管理 可以添加、刪除一門(mén)課程，可以修改某門(mén)課程的屬性信息，可以對(duì)教師提交授課請(qǐng)求進(jìn) 行授權(quán)，可以查看系統(tǒng)中的所有課程的屬性信息?？梢灾付ń虒W(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。 （ 2）學(xué)習(xí)課程 打開(kāi)所選課程，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。一位老師的教學(xué)也可能存在疏漏，所以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》交流平臺(tái)擁有視頻功能是十分必要的。 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)與