【正文】 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。其次，堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)驗(yàn)。辛紅梅生本教學(xué)活動(dòng)總結(jié)從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有幾個(gè)月的時(shí)間了。合作目標(biāo)一致，我的一切措施都是為了你好。落實(shí)措施：采用多種形式加以引導(dǎo)。同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺(tái)質(zhì)疑，總而言之：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師變成導(dǎo)演。人人都有責(zé)任，每人積極性都發(fā)揮到極致。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開，預(yù)習(xí)的過(guò)程先以自學(xué)為主，遇到障礙時(shí)，組員之間開展合作探究。要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)起好帶頭作用，其他組員積極參與，為了小組的榮譽(yù)而積極踴躍，團(tuán)結(jié)一致，關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。學(xué)生的“活”，同時(shí)帶給了我很大的挑戰(zhàn)，如果我的課準(zhǔn)備的不充分，知識(shí)容量不夠豐富，文化底蘊(yùn)不夠深厚，我自然就被掛在了講臺(tái)前，可見這項(xiàng)質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)之路是很艱辛的。在這個(gè)過(guò)程中一直認(rèn)真地鉆研、積極地參與，努力地探究。在生本課堂教師應(yīng)遵循“無(wú)為而為”的原則，教師不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。2011——2012學(xué)第一學(xué)期生本課題總結(jié)昆侖中學(xué)盧乃君第四篇：生本教育總結(jié)生本教育工作總結(jié)我校實(shí)施生本教育已經(jīng)半年了，我校每位老師都積極參與到生本教育的實(shí)施當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受，生本實(shí)驗(yàn)班得到大家的共同關(guān)注，生本教育氛圍已經(jīng)形成。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生探究，教會(huì)學(xué)生展示的方法上和任課老師達(dá)成一致。三、優(yōu)化課前任務(wù)，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)步驟，已達(dá)到文本與學(xué)生學(xué)習(xí)形式之間的最優(yōu)化。存在的問(wèn)題一、很難合理適度地把握放與收之間的關(guān)系；二、教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，不能給學(xué)生更為充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、交流討論；三、受展示時(shí)間、展示空間的限制，參與展示的范圍過(guò)小，久而久之，不但會(huì)挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可能會(huì)致使組內(nèi)出現(xiàn)兩極分化，使一些組員抱有搭車的心理，不能認(rèn)真對(duì)待前置性作業(yè)。并就各種課型及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行了明確的分工。二、準(zhǔn)備階段完善并改建學(xué)習(xí)小組借鑒山東杜郎口中學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，10月中旬，我又先后多次對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了調(diào)整和改建，已達(dá)到人員最佳搭配，更大限度地激發(fā)小組在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)帶動(dòng)促進(jìn)作用。第一篇：生本總結(jié)20102011學(xué)年度第一學(xué)期生本教學(xué)總結(jié)七年級(jí)語(yǔ)文王鵬生本課堂教學(xué)，是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性的一種教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)人的自主性、主動(dòng)性、選擇性、創(chuàng)造性、超越性等主要特征，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程為主要目標(biāo)。建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制為最大限度的激發(fā)個(gè)體與整體的積極性，在擬定評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，盡可能的考慮到個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)結(jié)合、全面全程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、周評(píng)價(jià)與月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)合。三、實(shí)施及調(diào)整階段在簡(jiǎn)單培訓(xùn)及引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，10月下旬，我選用了一篇較為典型的現(xiàn)代文進(jìn)行了實(shí)踐。四、對(duì)生本教學(xué)的開展，目前在很大程度上還只是處于嘗試與模仿的階段，操作起來(lái)總是顯得生硬。四、不斷優(yōu)化調(diào)整小組建設(shè)，健全評(píng)價(jià)制度。積極參與學(xué)校組織的生本教育實(shí)驗(yàn)展示課活動(dòng)，認(rèn)真研討，認(rèn)真總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成；同時(shí)進(jìn)行生本推進(jìn)會(huì)，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，小組學(xué)習(xí)、全班交流井然有序。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使每個(gè)老師在教學(xué)工作中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到很多不足之處。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。既想抓穩(wěn)抓實(shí)、又想求異求新。三、轉(zhuǎn)變觀念，有耐心、有信心、有決心生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應(yīng)這種區(qū)別，就必須改變自己的教育教學(xué)觀念。多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與我們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密,讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，參與學(xué)生知識(shí)的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。教師想辦法把他們組織起來(lái)，熱情煥發(fā)出來(lái)，潛力挖掘出來(lái)，那么這個(gè)班級(jí)就是藏龍臥虎之班。評(píng)價(jià)激勵(lì)超越：遇到特別精彩的回答，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。統(tǒng)計(jì)個(gè)人上臺(tái)次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。我的做法并不是最好的，希望你幫我想出更好的辦法。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅