小學軟筆書法教學的思考-免費閱讀
【正文】 3)書空教學法：以手在空中走勢書寫，以體會腕力、臂力的協調運用。（2）學生的學習態(tài)度主要通過教師來考察學生是否能夠積極參與課程活動，努力克服困難完成作業(yè)。五． 課程評價 （1）激發(fā)學生對于書法的興趣。1)重視啟發(fā)性原則：培養(yǎng)學生學習書法的興趣、提高學生的觀察思維能力、使學生形成書寫書法的技能。掌握書法中相同筆畫在不同字體中的變化。三． 課程內容第一．小學生練書法應從楷體入手，因此以歐顏柳體為范本，我們的課程中選的是柳體。能初步的評點和欣賞一副書法作品。書法訓練可以養(yǎng)成學生頭正、身正、足安的書寫姿勢，執(zhí)筆端正、平心靜氣地沉浸于中國文化之甘醇氛圍；養(yǎng)成沉著、穩(wěn)健、認真的個性和克服困難、勤奮耐心的積極向上的人格特征。實際上，每個孩子的文化學習，確切地說就是從學字開始的，沒有人可以離開中國的文字來學習中國文化。目前，前兩項在本學期已經完成，第三項將會在下學期開展。根據一學期的教學實踐情況，我認為這樣的評價方式取得了較好的效果。哆哆嗦嗦，歪歪扭扭的橫逗笑了孩子們，結合自己練習書法的經歷，讓他們知道軟筆書法不是一日之功，需要堅持不懈地練習，才能做到橫平豎直，才能寫美觀。平時，在班級里懸掛書法作品、展示學生的書法作品，大家共同欣賞、評價等等。小學書法教學承擔著傳承中華傳統(tǒng)文化的作用。它們有什么特點。學生練習橫畫及相關漢字。先請同學示范，師生互評。熟悉書寫工具（1）筆：教師介紹毛筆的種類。教導學生要在練習書法的同時多學習科學文化知識和姊妹藝術，這樣才能不斷地夯實綜合素質，求得在書法上更大地發(fā)展。首先，選帖要”怎么總臨不像“，”選什么的帖“要認真、仔細地幫助解決。這方面，有的字帖還特意標上箭頭路線，”欲右先左、欲下先上“這種方法上，而實際并非這樣，”須中鋒運筆，下筆藏鋒，收筆回鋒“這實在不科學。要講得易懂、好識別，讓學生既能買到實用的文房用具，又能了解有關的知識。是不是小學生不能掌握呢？不是，在教學時我隨機提問了一個六歲的孩子，”講出幾個你知道的書法家。一個民族的存在是依靠語言文字的獨立來支撐的，漢字是一種用途極為廣泛、蘊籍內容非常豐富、美學價值異常突出的文字。僅就是漢字本身，隨著書寫者的應用，閱讀人的觀看，于是形成了書法的實用性。這是一個特例么？不是，他以前不知道。筆只要易書寫就行，不在乎名牌；為了節(jié)省時間就選用墨汁；可以用帶有米字格的毛邊紙練習，這樣容易把握字的起收筆位置和間架結構；考慮到學生的年齡，可以用小碟盛墨代替硯臺。還有，把運筆死死局限在只要我們認真分析古人所留下來的墨跡，運筆的方法也要跟著變。諸如：問，只要基本結構和畫筆相近就可以了，總之，我們”雖在父兄，不能以移子弟“，就對了，所謂”臨的不像“ 要調動多種教學手段觸發(fā)學生的學習興趣，持續(xù)提高學生的書法成績。為了書法藝術，為了繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，走下去。依據尺寸可分為大、中、小楷，依據筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學們的坐姿進行糾正。七、課堂小結：教師提問“我們今天學了什么內容？”并“請同學們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監(jiān)督糾正，勤加練習。結合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。在平時的教學中，由于各種原因，造成學生軟筆書寫能力的普遍下降。這些或遠或近與書法相關的故事一次次激蕩著孩子們的心靈，通過一點一滴的努力，孩子們明顯表現出了對書法課的喜愛。其實我的字并不美，只是比孩子們多練了幾年。但也存在一些問題，比如對學生學習的過程和結果分值的設定還可以進行適當調整，從而鼓勵學生更加關注平時的練習。我們先引導孩子們搜集相關資料，交流學習心
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