【正文】 當(dāng)學(xué)生體力下降,易發(fā)生傷害事故時(shí),或器械、場(chǎng)地?fù)p壞時(shí),也要立即結(jié)束游戲。四、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出如下建議此外，我們?cè)谶\(yùn)用體育游戲的時(shí)候還要注意以下幾點(diǎn)。在練習(xí)中,教師要注意調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,控制學(xué)生情緒,采取安全措施。為此,教學(xué)大綱安排了全面的身體素質(zhì)練習(xí)。另外,“運(yùn)球接力”、“一人運(yùn)兩球接力”等游戲也能取得同樣效果。在教學(xué)中,我們可以根據(jù)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求,選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。教學(xué)時(shí)還必須考慮為課的主要教材服務(wù),以便有效地促進(jìn)課的進(jìn)行。在進(jìn)行雙杠教學(xué)時(shí),由于課堂上學(xué)生受場(chǎng)地器械條件的限制,練習(xí)密度相對(duì)比較中,機(jī)體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量中,很難達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。（二）游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣“興趣是最好的老師”。這種情緒因素引起的交感神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)性作用對(duì)推遲疲勞，延長(zhǎng)工作能力時(shí)間，使機(jī)體生理變化更深等方面有良好作用。而且還能激勵(lì)學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭(zhēng)上游的精神面貌，有效地促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，為各小組適當(dāng)按排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中通過(guò)組員期間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化地接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，完成教學(xué)任務(wù)。二、教師要善于抓住學(xué)生的心理需要施教學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常要產(chǎn)生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創(chuàng)造性需要。多給學(xué)生表演機(jī)會(huì)不僅能活躍課堂氣氛，而且對(duì)課的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有很大幫助。體育課本身是讓學(xué)生活動(dòng)身體的課，講的過(guò)多不僅浪費(fèi)了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，也大大減少了學(xué)生活動(dòng)的欲望。我認(rèn)為在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，“哄”的教育還是用嚴(yán)格的要求使之達(dá)到良好的課堂紀(jì)律？低年級(jí)學(xué)生處于好動(dòng)的年齡階段，注意力不容易集中，過(guò)分嚴(yán)格的要求會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦甚至恐懼，使得課堂過(guò)分的死板，從而無(wú)法達(dá)到鍛煉身體和放松身心的目的。這就是所謂的“我思故我在”。在研究性學(xué)習(xí)中，教師必須善于與同事共同切磋，共享研究成果。研究性學(xué)習(xí)的第二步是設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，在研究中稱(chēng)做“理論假設(shè)”。面對(duì)“機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，希望和困難同在”的新形勢(shì)，我們只有積極借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)的理念與運(yùn)行機(jī)制，探索、總結(jié)適合我國(guó)國(guó)情的繼續(xù)教育發(fā)展模式，才能不斷開(kāi)創(chuàng)繼續(xù)教育發(fā)展的新局面。與此同時(shí)，中國(guó)培訓(xùn)業(yè)的規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，正在以每年30%的速度遞增，2000年中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模是100億元，而到2002年，中國(guó)培訓(xùn)業(yè)收入則高達(dá)2000億元。在我國(guó)，黨和國(guó)家也已經(jīng)把構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)作為新世紀(jì)國(guó)家發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，并明確提出未來(lái)教育的格局應(yīng)該由兩大體系構(gòu)成，一個(gè)體系是國(guó)民教育體系，一個(gè)就是終身教育體系。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，以提高教學(xué)實(shí)效。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評(píng)價(jià)采用自模和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。二、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在教學(xué)方法上我們應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，在做俯臥撐時(shí)，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。③、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更仔細(xì)。在新課程實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。樹(shù)立了“健康第一”的思想。教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。在實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長(zhǎng)，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的逐步擴(kuò)大與深化，傳統(tǒng)的一次性正規(guī)學(xué)歷教育已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。繼續(xù)教育已成為國(guó)家騰飛、民族富強(qiáng)、企業(yè)振興、個(gè)人發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，我們也已經(jīng)看到，發(fā)展繼續(xù)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育體制和教育模式的拓展與補(bǔ)充，是一項(xiàng)相對(duì)年輕的事業(yè)。對(duì)于如何看待發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)系，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)有過(guò)一段精辟的論述：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到答案更為重要，解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。沒(méi)有資料，不僅無(wú)從研究，而且更談不上觀點(diǎn)和創(chuàng)見(jiàn)。反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為極其情景的能力。（如隊(duì)列和一些技術(shù)學(xué)習(xí)等），這無(wú)可非議，如果此時(shí)教師教學(xué)方法呆板、生硬就會(huì)使這種落差徒然增大。其次，要精講多練。這樣不僅有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，體育教師必須時(shí)刻注意自己的形象，保持高度的職業(yè)責(zé)任感。應(yīng)該注意的是，學(xué)生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發(fā)現(xiàn)和掌握。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按男女學(xué)生高矮的分四組形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)人一個(gè)小組，目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)生和體育競(jìng)賽的順利進(jìn)行。如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和動(dòng)動(dòng)能力的高低分為男女各四個(gè)小組，各分為a組（素質(zhì)好）、b組（素質(zhì)較好）、c組（素質(zhì)一般）、d組（素質(zhì)差）。（二）符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)首先，表現(xiàn)在抽象邏輯思維已占相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但思維中具體形象成分仍起著重要作用。對(duì)負(fù)隊(duì)進(jìn)行“懲罰”。如“報(bào)數(shù)接力”、“看誰(shuí)記得牢”等游戲項(xiàng)目，并規(guī)定