【正文】 瞧，烏鴉笑的多燦爛啊，讓我們一起來(lái)分享烏鴉快樂，一起讀讀這段話吧。大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？很累，那你能讀出累的感覺嗎？很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。瞧，老師給大家?guī)?lái)了一幅圖，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，用完整的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？出示第一幅圖，生觀察。過程與方法：通過看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。先描紅，后臨寫。出示“天氣漸漸熱起來(lái)了。 你能填一填下面的空嗎？ 一只烏鴉＿＿＿＿＿＿＿，到處＿＿＿＿＿。（4）小組合作，表演讀。教師啟發(fā)朗讀：“口渴”是什么滋味啊？你口渴過嗎？能向我們描述當(dāng)時(shí)的感受嗎？“到處”是什么意思？烏鴉此時(shí)可以說(shuō)是又渴又累。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，小烏鴉愛媽媽，我們也愛媽媽，小烏鴉聰明，我們一（5）班的小朋友更聰明。理解“漸漸”師：你們看到瓶子里的水怎么樣了啦？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？（出示課件練習(xí)說(shuō)話）指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉喝到水后高興的心情。（師出示準(zhǔn)備好的裝有水的瓶子，問：瓶子里明明有水，烏鴉卻喝不著，知道為什么嗎？）生回答，引導(dǎo)有上“因?yàn)??所以??）（課件點(diǎn)擊：水不多、瓶口又?。┻^渡：小烏鴉找到了水，卻喝不著，聰明的烏鴉會(huì)想出什么辦法呢，我們先來(lái)聽首歌，給點(diǎn)時(shí)間烏鴉想辦法。（我全身烏黑，沒有華麗的羽毛，但我很愛我的媽媽。學(xué)習(xí)第一自然段，朗讀、背誦這一段。B、朗讀全文C、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____①小組自學(xué)。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。(學(xué)習(xí)第2句)②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。⑴真聰明，找對(duì)了。⑴自己做。有感情地朗讀全文。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只見這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫 請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？ 讀讀第一段4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。抽生填空后齊讀[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決?！稙貘f喝水》一的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為堂的主人。] ＆6148。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）1連起來(lái)讀一讀二、三段，（姿勢(shì)）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)文的理解。把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）。] ＆6148。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教具準(zhǔn)備： 小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）；動(dòng)畫一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）。情境再現(xiàn)朗讀感悟 [第一段]：：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？烏鴉找了這么多地方，真不容易。[學(xué)習(xí)第二、三段]請(qǐng)大家繼續(xù)默讀文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟文。師小結(jié)：看來(lái)，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書上、電視上??）看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。指導(dǎo)背誦積累語(yǔ)言文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動(dòng)畫配音:烏鴉找水全過程想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。]＆61548。把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）。瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）1連起來(lái)讀一讀二、三段，（姿勢(shì)）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。]＆61548?！稙貘f喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：烏鴉為什么喝不著水?它是怎么喝到水的?三、教具：多媒體瓶子及石子若干錄音機(jī)四、教學(xué)形式：分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討