【正文】 論法五官體驗(yàn)法嘗試法五、教學(xué)過(guò)程 ：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。③小組自學(xué)討論交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。2對(duì))大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第4節(jié)?③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)?！尽稙貘f喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：2.《烏鴉喝水》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6.《烏鴉喝水》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)7.《烏鴉喝水》的第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8.《烏鴉喝水》語(yǔ)文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9.《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第三篇：烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1烏鴉喝水《烏鴉喝水》是一篇童話故事，課文內(nèi)容精煉，內(nèi)容淺濕易懂，以“烏鴉喝水”為中心展開(kāi)，生動(dòng)地描寫(xiě)出了烏鴉“口渴—找水—喝不著—想辦法—喝到水”的過(guò)程，表現(xiàn)了烏鴉善于觀察、善于動(dòng)腦，聰明機(jī)靈的形象。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。）同學(xué)們禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？師：多么孝順的烏鴉?。貘f不僅愛(ài)媽媽，還非常的聰明。播放音樂(lè)課件《烏鴉喝水》。三、拓展深化多聰明的烏鴉呀，你喜歡它嗎？為什么？（因?yàn)樗苈斆鳎灰驗(yàn)樗龅嚼щy知道想辦法）師：烏鴉遇到困難會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法（板書(shū)：動(dòng)腦筋，想辦法）出示課件圖師：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦？我們來(lái)幫它想想吧！（小組交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友幫忙??）四、過(guò)渡：烏鴉聰明，我們一（5）班的小朋友也很聰明。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，也要像烏鴉那樣，動(dòng)腦筋，想辦法，就能解決困難。理解了烏鴉的感受，誰(shuí)能再讀一讀，讀出烏鴉那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段完整地讀一遍，把自己當(dāng)成那只烏鴉，邊讀邊演一演。烏鴉看見(jiàn)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀。同時(shí)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ，得一顆☆。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。適時(shí)評(píng)價(jià)這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書(shū)：演示理解）通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝著水了（板書(shū)：喝著水）運(yùn)用自己的智慧才喝到的水，這水顯得格外清甜。難過(guò)，那你能難過(guò)地讀一讀這句話嗎？烏鴉為什么難過(guò)呀？那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。二、學(xué)習(xí)課文（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急這只小烏鴉口渴了，一心想喝水。能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。（三）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。說(shuō)一說(shuō)這句話中如果不用“漸漸”，能換成什么詞呢？是“慢慢、逐漸”的意思。第三段中要突出“漸漸”和“喝著水”，“漸漸”要讀得慢，“喝著水”要讀出如愿以償?shù)男老?。教師提?wèn)一生讀，如果學(xué)生還讀不好教師可以范讀。：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。展示，評(píng)析，評(píng)出小小書(shū)法家。交流，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，烏鴉喝不著水。教具準(zhǔn)備：教師（水瓶子1個(gè)，小石子若干，烏鴉頭飾；課件；各色五角星多；詞個(gè)語(yǔ)卡片若干）學(xué)生（各小組組長(zhǎng)水瓶子1個(gè)，小石子若干）教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入出示烏鴉圖片，跟學(xué)生打招呼（大家好，我的名字叫烏鴉），并自我介紹。了解課文大意。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第4節(jié)。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)?(第2節(jié))C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。開(kāi)始。用看見(jiàn)一詞說(shuō)話。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。我們接著看看烏鴉放吧?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫(huà)此句。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書(shū)空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）你會(huì)用嗎？ 一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。由于文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究；進(jìn)入文情境，體會(huì)烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下，順利吃到了食物。：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà)請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？有什么問(wèn)題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。、：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？讀讀第一段4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。抽生填空