【正文】 么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫，大家看看好不好？為什么？師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。理解到處、又、很、也、怎么辦、一個一個等詞語在文中的意思。開始。⑤可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?總結全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。使學生在探究的過程中形成樂觀的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。要求：各小組組長一顆一顆放石子，其他學生仔細觀察。（一）學習第一自然段？提問一生讀書。啟發(fā)朗讀：第二段突出“辦法”，要讀出欣喜。（二）教師范寫，邊寫邊說注意的問題?？蓯鄣臑貘f今天又來到了我們的課堂上，還給我們帶來了它找到的一些空瓶子，你們能讀瓶子上的生字嗎？（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。指名回答。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。問：你能用“漸漸”說一句話嗎？三、實踐活動（一）出示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 學生思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。要求：四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。還會變得越來越聰明。歌曲聽完了，猜猜烏鴉想出辦法了嗎？它喝到水了嗎？ 同桌交流，用橫線畫出相關句子。通過多種方式朗讀、感悟課文；指導背誦第三自然段。⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。)請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。(齊讀3句句子)新授：A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了(指著板書)一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。師小結：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。[學習第二、三段]請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。教具準備：小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了——能不能能按文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝——喝不著——想辦法———喝著水現(xiàn)在，我們按照這個順序，把文內(nèi)容回憶一下（引讀）。]1烏鴉聰明的事例很多。該怎么讀呢？請打開書，把文的第一句話讀一讀。懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。、：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。由于文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）你會用嗎？ 一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。我們接著看看烏鴉放吧。烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。用看見一詞說話。⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))C、學習第2節(jié)。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。教具準備：教師（水瓶子1個，小石子若干，烏鴉頭飾；課件；各色五角星多；詞個語卡片若干）學生（各小組組長水瓶子1個，小石子若干）教學過程：一、激趣導入出示烏鴉圖片，跟學生打招呼（大家好，我的名字叫烏鴉），并自我介紹。交流，說發(fā)現(xiàn)。：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。第三段中要突出“漸漸”和“喝著水”，“漸漸”要讀得慢，“喝著水”要讀出如愿以償?shù)男老?。（三）學生練習寫字。二、學習課文（一）、體會烏鴉喝不著水的著急這只小烏鴉口渴了，一心想喝水。小實驗：現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝著水了（板書：喝著水）運用自己的智慧才喝到的水，這水顯得格外清甜。適時評價這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考【教學重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的?！闭埻瑢W們齊讀。請同學們把第一自然段完整地讀一遍，把自己當成那只烏鴉，邊讀邊演一演。當我們遇到困難的時候，也要像烏鴉那樣，動腦筋，想辦法，就能解決困難。播放音樂課件《烏鴉喝水》。第二課時教學目標：復習、鞏固第