【正文】 愛國精神和高尚人格。探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。然后讓學生談“空”字的含義，就能更好的體會詩人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。讓學生能夠當堂背下這首詩?！昂⒕兹A，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學生心中的深刻印象。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風度。可以說，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。做到當堂背誦默寫。有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！背讀：積累語言階段為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個問題：這首詩被稱為是陸游“一生感情（愛國）經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請找出詩歌中陸游的情感經(jīng)歷。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。做到當堂背誦默寫。有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！背讀 ：積累語言階段為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個問題：這首詩被稱為是陸游“一生感情（愛國）經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請找出詩歌中陸游的情感經(jīng)歷。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。教師應對誦讀有具體指導。陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。這首詩用了什么表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者的這種思想感情？明確：？借古諷今（用典）。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。本單元教學目標為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。（二）教學重點和難點：重點：以意逆志，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧。四、說教學程序（一）導語設計。直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時主持地方隊伍和民政事物）而被起用。書：寫。但“塞上長城”只能是空自期許，壯志未酬，鬢發(fā)先斑。（2分）宋金兩國交兵的戰(zhàn)爭場面2.“塞上長城”引用了南朝宋時名將檀道濟的典故。一是理想和現(xiàn)實的對比。它是詩人“憤”的根源。然而，壯志未酬，已生華發(fā)，這是以沉痛的筆調(diào)，抒發(fā)了對茍安而不思抗金的投降派的極度憤慨。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。二、朗讀作品。（2）譯讀 ：理解內(nèi)容，披文入情階段性，可以玩味； 學生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。做到當堂背誦默寫。根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學習目標及重點難點為：（一）教學目標：1 知識與能力：圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學生的文化視野，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧，把握其中蘊涵的作者情感。背誦全詩。2。對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。（“書”敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿。部分學生展示導學案，學生再次討論解決問題。通過品味詩歌語言，感受詩歌內(nèi)容。（《冬夜讀書示子聿》）3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。秋風中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。秋風中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，本課前五首詩中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》，學生對律詩的特點也已經(jīng)了解了。其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。為了更好地讓學生主動參與教學，成為課堂教學的主體，在教學過程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學法上主要采用朗讀感悟法、體驗學習法、合作探究法?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。頷聯(lián)，重點向?qū)W生介紹25年前的兩次抗金勝仗。過程與方法：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。（2）學生提出疑惑，教師點撥。尾聯(lián)，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？這時介紹南宋王朝在面對金人入侵時一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急的境地。五、布置作業(yè)課外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）六、板書設計書 憤陸游《書憤》說課稿首聯(lián)：寫早年的雄心壯志 憤：恢復中原的豪情壯志頷聯(lián)：回憶25年前的兩次抗金勝仗《書憤》說課稿頸聯(lián)：寫年事已高，壯志難酬 憤：歲月蹉跎、壯志難酬尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復志向 老驥伏櫪、壯心不已《書憤》說課稿2我從六個方面談談我對這篇課文的理解、設計及設計的原因依據(jù)一、首先來說教材和學生特點《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。 從課堂學生反映來看，效果很好。我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。（板書內(nèi)容要點、作者感情線索）然后，自由背讀，齊背。，不恰當?shù)囊豁検牵海?），前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，在反復的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。（板書內(nèi)容要點、作者感情線索）然后，自由背讀，齊背。2。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。A4。C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。用了兩個典故：塞上長城，出師一表。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。C。以意逆志即我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。難點：知人論世，準確把握詩中蘊涵的作者情感。（由簡介諸葛亮導入）諸葛亮天縱奇才，工于智謀，同時又忠心耿耿，謙恭廉潔，歷代倍受人們的尊敬和歌頌。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。②早歲：早年，年輕時?！冻鰩煴怼访麄饔谑?，千百年來又有誰能與諸葛亮相比！尾聯(lián)是詩人以諸葛亮自況，自己也會效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，報國之志至死不移?；实垡獨⑺?，他說：“自毀汝萬里長城。詩人北望中原，豪氣如山。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。南朝宋時的名將檀道濟自比為萬里長城，唐朝名將李勣也被唐太宗比為長城，因而詩人要效法他們的精神，以“塞上長城”自比，以為能成為一個抗敵的英雄。中兩聯(lián)屬對工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。擴展資料：書憤《書憤》（南宋）陸游【目標導學】正確、流利地朗讀并背誦作品；把握作品的主旨，領會作者的情感； 【教學設計】一、交流作者資料。通過教師范讀、學生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學生訓練的基礎上進行點撥，學生掌握吟讀的要領。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，在反復的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。（五）課后鞏固1?！俺鰩煛敝钢T葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。？對比手法。這首詩表達了詩人什么樣的感情？明確：詩人借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。2。重點難點：1。（《游山西村》）紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。教師應對誦讀有具體指導。這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。教師應對誦讀有具體指導。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！《書憤》說課稿3一、說教材陸游的七言律