【正文】 個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！（四）拓展練習如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢? 板書1烏鴉喝水喝不著水 想辦法 喝著水六、教學反思《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來幫助烏鴉在找水的路程上克服難關(guān)讀詞語。教師：真聰明，找對了，現(xiàn)在我們來做個小實驗。二、在思考中發(fā)展學生的思維。，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現(xiàn)在開始。開始！活動：請兩個孩子上臺來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。（三）學習第二自然段1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以，這個地方設(shè)計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。二、教學設(shè)計，引入新課?！皾u漸”，用漸漸說話。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了。誰愿意來？（請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時點評并表揚學生?，F(xiàn)在請看老師書寫課題。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。小結(jié)：烏鴉找到水，可是喝不著，心情是什么樣的呢？（著急）請學生用著急的心情朗讀第二段（4）學習第三、四自然段播放PPT A.：烏鴉遇到困難，它是怎么對待的呢？ 學生：想辦法，一起探討烏鴉想了一個什么辦法？請學生自由讀第三自然段，并進行討論。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。這樣設(shè)計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。（４）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。三、教學重難點：本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。（齊讀）（看圖）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。⑵輕聲讀——交流⑶誰來說？把句子讀一讀。教學重點和難點：烏鴉為什么喝不著水？它是怎么喝到水的？ 教具：多媒體瓶子及石子若干 教學過程：復習舊知，引入新課。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。①自由找伙伴②指名2對③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（指名讀句子）①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。通過橋梁，師生的心拉近了。師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？ 生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。板書課題《烏鴉喝水》。）師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂?。煟海ǖ教帲貘f口渴了到處找水喝，“到處”指什么？ 生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。漸漸。（5）讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）⑶我們來讀讀課文。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連起來一起讀課文第4節(jié)。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。B、⑴播放多媒體錄象及錄音。Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）②烏鴉喝到水了嗎？ 動手做——交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第4節(jié)。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。2：我還知道“烏合之眾”，,。師：所以渴是三點水旁。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。并自己讀課文，看看課文里講述的是一件什么樣的故事？（2）、播放PPT，讓學生齊讀第一自然段，學習第一自然段：烏鴉口渴了，它口渴怎麼樣呢？你能從課文的第一段的哪個詞看出，它口渴的程度？學生：烏鴉口渴的厲害，可以從“到處”這個詞看的出烏鴉渴的厲害。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生：石子在瓶子里放的越多，水就會慢慢的升高。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們?nèi)シ窒硪粋€有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學學著老師的語氣來讀一讀。也許會出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉 是如何利用小石子幫助它喝到水的。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。當學生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音，：做實驗。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手！（根據(jù)孩子們的回答，老師可適時點評），終于，“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。，孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個有趣的故事。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請同學用高興的心情朗讀第三、四自然段小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。學生：到樹林里找水喝 學生：到大海去找水喝教師：對了，烏鴉到處找水喝就是到不同的地方，任何地方找水喝小結(jié)：烏鴉口渴的厲害，可是沒找到水，它的心情是什么樣的呢？（難受）。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。我知道“.鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有?？傊?，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還