5，4，3，2加幾教學反思[5篇]-免費閱讀
【正文】 教師指名回答，讓學生當小老師訂正錯誤答案。感受關系（評價目標3）教師出示下列題目：（1）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（評價目標1）教師出示例4題目： 5+7= 5+8= 4+8= 3++9= 學生獨立計算出以上每道算式的結果，教師引導學生想一想“怎樣想能很快說出得數？” 教師指名回答，訂正計算結果。比較不同的方法，說一說哪種方法最適合,評價目標2。四、全課小結：今天你有什么收獲呢？這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算2加幾，有湊十法，還有調換加數的位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用什么方法都可以。重點學會2加幾的計算方法 難點培養(yǎng)學生算法的多樣化關鍵培養(yǎng)學生自主探究的能力 課前準備 口算卡片時間內 容 與 過 程 二次備課5分20分一、復習鋪墊 口算練習：9+59+38+5 8+3 6+58+9 9+49+2 8+4 7+5 7+88+6（1）學生搶答：（2）以8+7+8為例，請學生說一說怎樣想的？（3）引導學生小結：計算小數加大數的試題可以交換加數的方法，想大數加小數得多少，推出得數；也可以用“湊十法”計算。學生匯報。注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。（2）匯報不同的算法，師板書。（4）學生匯報各種算法，教師板書。在出示5+7=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。2．尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。教學重點難點掌握用交換加數位置的方法計算2加幾的進位加法。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。學生在前面已經掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。這樣的設計我覺得比教材中直接出示這兩個算式更能吸引學生的注意力，也提高學生學習的興趣。2．培養(yǎng)學生的遷移、類推能力。有關20以內進位加法，學生已經學過6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主討論。成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。（板書：20以內進位加法）二、合作學習，探究新知 1．出示5+7=，同桌合作學習。（6）師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。5．做一做。三、練習1．先說得數，再說算式。學生依據得數舉算式卡片，說出自己找到了哪些卡片。（2）讓學生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？ 7+5=9+5= 5+7=5+9=（3）學生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 9+4=8+3=9+2= 4+9=3+8=2+9= 通過觀察方法加數調換了位置和不變。，感受“一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化”的規(guī)律，能利用規(guī)律進行計算和檢查。7+8= 6+9= 6+8= 7+9= 7+8= 6+7= 學生口算并說思考過程，演示各種計算方法，說一說怎樣計算快。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。5+7= 3+9= 4+8= 6+7= 3+8= 4+9= 4+7= 5+6=學生以搶答的形式完成練習，鞏固2加幾的計算方法?！景鍟O計】 2加幾2＋8=10＋5=8＋6=8＋2=5＋10=6＋8=交換兩個加數的位置，和不變一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變
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