20以內(nèi)進(jìn)位加法9加幾教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 在本堂中?？紤]到有些班級(jí)學(xué)生比較多，集體做這個(gè)游戲的效果也許不太理想，也可以把這個(gè)游戲改變成其他方式。師：長(zhǎng)頸鹿哥哥的問(wèn)題沒(méi)有難倒我們。這部分學(xué)生的直覺(jué)思維能力較好，數(shù)感比較強(qiáng)。小組匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生做到：（1）仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)的算法，如果不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面復(fù)述圖意：小兔白白送來(lái)9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來(lái)5瓶牛奶。學(xué)生的計(jì)算方法就會(huì)有所不同，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個(gè)別差異。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀察圖很倉(cāng)促，在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。教師小棒，并且板書(shū)湊十的過(guò)程。師生互動(dòng)交流：（通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，通過(guò)合作交流，初步形成合作意識(shí)。二、口算，引出課題《9加幾》本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。利用擺小棒的方法計(jì)算得數(shù)。⑵當(dāng)學(xué)生聽(tīng)的不完全懂 , 說(shuō)的不完整時(shí)，如：雖然你說(shuō)得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽(tīng)看他的發(fā)言對(duì)你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽(tīng)老師再說(shuō)一遍 , 你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn) ?⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會(huì)說(shuō)時(shí)，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)了嗎？我想同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？ 敢說(shuō)，就表示戰(zhàn)勝自我。課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒(méi)有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。算法多樣化是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，多樣化的算法，使他們感受 2到成功的愉悅，體味到獨(dú)立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這一情境，應(yīng)該說(shuō)是貼近學(xué)生的生活，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步探究出用湊十法計(jì)算9加4很方便，“一眼就能看出來(lái)”！學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中，初步對(duì)不同的方法就行一個(gè)優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)10加幾的計(jì)算，第一，為9加幾的湊十法計(jì)算做好鋪墊，第二，找規(guī)律環(huán)節(jié)，初步滲透9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的算法。三、教學(xué)中的理念和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。算法多樣化和優(yōu)化算法的有機(jī)結(jié)合算法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和主動(dòng)探索精神。面對(duì)學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有價(jià)值的計(jì)算方法。這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)鼓勵(lì)為主，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而改變自我。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。初步掌握“湊十”的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索
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