【正文】 看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連?！就卣古c延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經歷和感受寫成短文。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。無影無蹤：一點影蹤也沒有。作者觀察細致，描寫生動。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。五、讀寫結合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學生講有關狐貍的故事?！窘虒W重點】了解故事的內容和意義。３、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。預設提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受?！窘虒W難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。四、練習復述課文。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。課時安排：1課時。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報初讀情況。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。你還要替我們放哨。我是最崇拜你的。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。o）叫著。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。！補充狐貍相關資料：狐貍是晝？？從中你讀懂了什么？（生死相依、濃濃親情）（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，我的內心又是怎么想？怎么做的？（三）（18自然段）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。它脖子挺得直直的，為它們放哨。秋田狗向黑暗中追去。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關系。天亮后，死去的小狐貍被農場主扔進了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。是不是跟課文中的一樣？可是無論它怎么努力，鐵鏈始終牢牢地拴在小狐貍的脖子上。是的，人和動物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。生：清晨，薄霧徐徐散開，頂著耀眼的朝陽，正太郎走進了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽到一陣腳步聲，他一轉頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見了。生：傍晚，落日的余暉透射進樹林里，正太郎在樹林中散步，不知從何處趕來了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。生：圓滿。兒童文學作家彭懿曾這樣說過：情感，是椋鳩十動物小說中最常見的主題之一。是吧！師：同學們找的每一處細節(jié)都很感人，很精彩。師：嗯，蘇醒過來，沒有生命的危險。師：同樣的是這樣一個無限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處。生：認可你。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因為前面的“添”，我從這個“添”字感受到它們感情很好。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔憂、不甘心、悲傷、無奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡簡單單的一個“看”字上，這個“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛意啊。：好，我們來交流一下，你把目光定格在哪一個細節(jié)描寫上？先交流有關老狐貍的細節(jié)描寫。請同學們，分別到文中去尋找依據，你認為是老狐貍救了小狐貍，你覺得它為小狐貍做了哪些事情？你認為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關的句子找出來，用一個詞概括成簡短的小標題，女同學概括老狐貍做的事情，男同學概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關注有關的內容，直接跳過無關的內容，開始。師：你用了兩個不同的“救”和一個“放生”，概括了主要內容，很好，其他同 1 學有沒有不同的答案？生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。梳理人物關系。教學重點：。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預設﹡：人類對動物的關愛，狐貍之間的親情。生1：評價：你的想象力真豐富！生2：評價：是啊，人和動物應該和諧相處。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。指名說，并體會。就像我們平時學習一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。第二篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課，今天老師將和大家一起學習課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關的句子。二、調查預習生成單，培養(yǎng)自學能力。第一篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》是新編小學語文第十冊教材。三、快速默讀，質疑提問。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學生自由說）（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。2．交流預習單我們先來交流一下預習單，小組里面先一分鐘簡單交流一下你們預習的情況。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學生鉛畫紙，用彩色筆寫上關鍵詞。四、聚焦細節(jié)，引發(fā)認知沖突1．引導學生多角度思考，理解“解”與“不解”師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開鐵鏈子，好讓他們早點團聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。隨機板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動物之間的自然之道，有道理啊！成全，恩，你們覺得老狐貍用自己的力量來救自己的孩子來得更加珍貴，所以你要成全他們，可見你的良苦用心。生3：評價：動物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚。，并練習運用細節(jié)描寫寫一段話。（1）這是一篇略讀課文，預習課文了嗎？課文的主要角色有哪幾位？那課文圍繞他們講述了一個怎樣的故事呢，請同學們運用掃讀的方式快速默讀課文，也就是眼睛一行一行地掃視過去，不要在某一個詞，某一個字上做停留，一目一行，甚至一目三行，快速地獲取文章中的主要信息。師：你就用了一個“救”字就非常概括地說清了課文的主要內容。（2）交流。這就是細節(jié)描寫的精彩。師：誒，你說的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。師：嗯，認可。嗯，找到了嗎？生：正太郎摔下懸崖的時候，有一只老狐貍在添它的臉頰。生：它希望正太郎可以早點蘇醒過來，幫它們救回小狐貍。那么，我們回到前面的問題，你現(xiàn)在對到底是誰救了小狐貍，有沒有新的觀點？ 生：我認為正太郎和老狐貍一起救了小狐貍。人與動物的情感是一條線，還有就是動物親子之間的情感這條線。生：憧憬未來。狐貍追了上來，正太郎摔了一跤。師：老友相見的驚喜?！斑@，不會是？”沒等他反應過來，年輕狐貍“唰”的向他跑來，他們緊緊地抱在了一起?！洞禾锖膼邸?。一樣吧！在這樣萬般無奈的情況下，絕望的維克森作出了一個令人驚愕的舉動。最后維克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。（二）反饋：咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??三、自主探究，討論交流（一）48自然段師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。不大工夫，狗叫聲就遠了。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。那正是小狐貍的父母。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。相信你們會有更多的收獲。兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應著：。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關系。今天路過這里，特地登門拜訪。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。教學過程：一、談話引題。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱?！窘虒W準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。⑶說說你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學提出的問題。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想： ⑴課文重點寫了哪幾個角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ ⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？３、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回 咬木樁放歸樹林 正太郎喂食 老狐貍搭救４、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文