【正文】 如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點(diǎn)引出一條直線無限延長的動(dòng)態(tài)過程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點(diǎn)十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于加快教學(xué)速度，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)行程問題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。通過實(shí)踐證明，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試微機(jī)多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去完善它，充分利用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定能很好地幫助我們解決這一課題。多年來，我不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，建立起自己的習(xí)題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。而微機(jī)多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機(jī)里立體地，多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來。使學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生們?cè)谧约簞?chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主的優(yōu)越性。因此，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；瘜W(xué)變化大多是瞬間即逝，學(xué)生注意力卻難以集中在應(yīng)當(dāng)觀察到現(xiàn)象的重難點(diǎn)上，而一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，課時(shí)短且不易控制的實(shí)驗(yàn)不能做完，教育教學(xué)就達(dá)不到目的，如果在課件中安放控制按鈕，便可以能動(dòng)地控制講課內(nèi)容，使學(xué)生能輕易看懂，同時(shí)也克服了一些危險(xiǎn)性強(qiáng)、不利于在課堂上做演示的困難。但是，在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，都只能觀察反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，無法解釋其中更細(xì)微的東西，所以，采用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，尤其是把教學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以突破又易發(fā)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)加以突破，使得整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到一定的目的。近年來，信息時(shí)代發(fā)展速度日趨加快，中央三令五申談新課程改革，讓學(xué)生走進(jìn)教師教育教學(xué)的互動(dòng)課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，走信息化教學(xué)是新課標(biāo)要求的必然選擇。三、利用多媒體可與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識(shí)，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時(shí)我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來，就能達(dá)到更好的效果。例如：我們所做的面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)，雖說有實(shí)驗(yàn)的演示，因爆炸是迅間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生切身感覺爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動(dòng)態(tài)，來展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。然后根據(jù)學(xué)生的回答情況分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)生在對(duì)所提供的信息經(jīng)過思考加工和相互討論后選擇了答案C。如：“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何確定制取CO2氣體的裝置這一問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)了下列幾組動(dòng)畫裝置供學(xué)生選擇：⑴與制取氧氣的裝置相同；⑵僅用試管而無導(dǎo)管的裝置；⑶用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置；⑷用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。又如鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。在化學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件的優(yōu)越性在于，可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，使視、聽、讀、寫功能的大大增強(qiáng)；能大大增強(qiáng)課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛；能將抽象內(nèi)容具體化。所以，我們認(rèn) 為要提高學(xué)生的寫作能力就必須從培養(yǎng)觀察能力入手，由于是電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，正好為培養(yǎng)學(xué)生這種能力提供了有效的途徑。在古詩教學(xué)中，亦是如此，要喚起學(xué)生的想象，讓他們進(jìn)入詩的意境中去，也只有靠多媒體才能讓學(xué)生入情入境，如教《游園不值》這首詩時(shí)，在學(xué)生基本上逐字逐句理解了詩文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象詩人葉紹翁描寫了一個(gè)怎樣的畫面？畫中有些什么景物？詩人當(dāng)時(shí)有什么感想？待學(xué)生想不完全時(shí)，教師打出幻燈片，學(xué)生邊欣賞著滿園春色的畫面，邊聽播放的詩句錄音，學(xué)生好像自己就是詩人一樣，游園而未遇到主人，但值得高興的是看見一枝開的正旺的紅杏伸出墻，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)古詩，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得活，記得牢，體會(huì)深。如《精彩的馬戲》一文中“小山羊在鋼絲上穩(wěn)穩(wěn) 當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去，最后還表演了絕技”，我就制作了抽拉片，教學(xué)時(shí)，同時(shí)演示投影片和播放錄音讓學(xué)生邊看小山羊是怎樣表演“絕技”的，這樣音影同步，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)“絕技”一詞理解深透，感受深刻。實(shí)踐告訴我們，綜合運(yùn)用多媒體組合是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教學(xué)生涯耕耘中，我不斷的思索，不斷地反思，不斷更新教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容制作適合小學(xué)生的多媒體課件，有效的提高課堂教學(xué)效果，加深了師生的情感。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語比較抽象，難以用語言描述清楚?！边@句話說明了什么？（寫出大榕樹的篷勃生機(jī)）課文從哪些方面寫出了大榕樹的美麗？板書：臥、垂、堆（形態(tài)）綠、多、亮（葉子）美??這樣既活躍學(xué)生的思維能力，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。一簇樹葉堆在加一簇上，密密層層，陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？ 由遠(yuǎn)及近：河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下榕樹有什么特點(diǎn)？（大、美）（1）課文中哪些地方說明榕樹大？河面為什么突然變窄？為什么看不出主干在什么地方，也弄不清是許多株？一株？還是兩株？帶著這些問題看課件。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大情感的情境。我運(yùn)用多媒體的課件，屏幕上展示一幅幅畫面；有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子??。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體課件，集圖、文、聲一體，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，經(jīng)過仔細(xì)的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上來突破諸葛亮如何神機(jī)妙算的難點(diǎn)。如《鳥的天堂》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體課件再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。多媒體進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來了很大的方便，更主要的是提高了課堂的效率，增加了課堂教學(xué)知識(shí)的容量，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和范圍，對(duì)提高教學(xué)量起到了巨大的促進(jìn)作用?！迸d趣是一個(gè)人積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。在多媒體課件中展示了人民是如何利用地道對(duì)敵人進(jìn)行打擊，又是如何對(duì)付敵人的水攻及放毒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡”的難點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。是不完整的教學(xué)。我在教學(xué)《鳥的天堂》這一課的時(shí)候，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文第一部分（1——9自然段）是這樣組織教學(xué)的。）對(duì)照課文討論回答以上問題?！睂懥碎艠涞氖裁刺攸c(diǎn)？（葉多、茂盛）“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛”。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。我也從中明白：學(xué)生的滿足是我們的幸福，學(xué)生的需求是我們的目標(biāo)。在語文教材中，有不少詞語與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師盡管在語言上對(duì)這些進(jìn)行解釋，但學(xué)生還是不易理解，感受不深。二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。不管是指導(dǎo)學(xué)生寫人、寫事、景、物、活動(dòng)，都可以通過電教媒體把要寫的內(nèi)容變成畫面，再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，學(xué)生通過觀察，一改昔日無話可寫的局面，獲取作文材料。2.《探索與交流》2011年第5期。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。⑶對(duì)于一些不便于演示的實(shí)驗(yàn)我們還可以利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，如爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間慢的實(shí)驗(yàn)的壓縮過程等等。三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)使用：創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，在心理活動(dòng)的最高水平上達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)最高水平的綜合能力，具有新穎、獨(dú)特等基本特征。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，電腦畫面上出現(xiàn)“稀鹽酸不足，石灰石有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動(dòng)畫顯示為無氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有石灰石）。學(xué)生對(duì)以上所獲取的信息進(jìn)行加工處理的基礎(chǔ)的同時(shí)，在Flash里給出“燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺(tái)、U形管”等儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手組合實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置，甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出他認(rèn)為還可以使用的儀器進(jìn)行裝置的組合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到最佳發(fā)揮，讓學(xué)生更好地施展其創(chuàng)造才能。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利用多媒體可以更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣夸美紐斯曾說過，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。所以選擇合適的資料，再加上利用多媒體的技術(shù)，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效的整合，可以使課堂教學(xué)變得活起來，成為學(xué)生感受知識(shí)的場(chǎng)所。