蘇教版六年級語文——漁歌子教學設(shè)計與反思-免費閱讀
【正文】 比較異同,忽視了過程的體驗。一。一。一。一。一。一。一。一。一。(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,.) (再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》. ,升華. 有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹. 所以,再好的文字營造的風景,讓我們回到現(xiàn)實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達春天吧. 教學反思 在《漁歌子的教學中,讓學生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,不是很理想,主要原因是教師過于注重結(jié)果。朗讀感悟詞中描繪的美景,體會詞人寄情山水,悠然自得的樂趣. 讓學生初讀正音,自學了解詞意,讓學生用自己的語言描述一番之后,就讓學生比較和前一首詞的異同,從學生發(fā)言情況來看,感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,也反映了他高遠,沖澹,走進詞人的內(nèi)心世界,學生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學生再多讀讀詞,引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會,感悟,啟發(fā)學生展開想象,古詩詞的學習應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,學生徜徉在古詩詞的王國中,學生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教學生詞,教師就應(yīng)該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能
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