【正文】 后來我就改變了策略什么事情都只說一遍，聽不清、記不住的“自食其果”。我們首先不能讓學生摸透自己的習性，讓學生有機會想辦法蒙騙自己。三是“放開走”:班干部有了一定的工作能力后，就放手讓他們大膽工作。怎樣培養(yǎng)班干部的能力呢？學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從三方面入手培養(yǎng)小干部的工作能力。我認為很有道理。講課時問題難度大、學生注意力不集中時——幽默、笑話，調(diào)節(jié)氣氛。除了配合學校的請假要求，我提出請病假一定要給老師打電話，事假要看具體情況給予給假。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。自主學習，具有探究創(chuàng)新精神。每天作業(yè)后，或者課間，讓同學們自由選擇閱讀。班級文化建設(shè)的制定原則：培養(yǎng)習慣入手，循序漸進，逐步提高要求。這里送給全體老師一首 《莫生氣歌》 人生就像一場戲 因為有緣才相聚 相扶到老不容易 是否更該去珍惜 為了小事發(fā)脾氣 回頭想想又何必 別人生氣我不氣，氣出病來無人替 我若氣死誰如意 況且傷神又費力 鄰居親朋不要比 兒孫瑣事由它去 吃苦享樂在一起 神仙羨慕好伴侶。一、班級為家的思想營造“家”的氛圍一個班就是一個大集體，如同一個溫馨的家，那么班主任就是學生健康成長的引路人，給學生營造“家”的氛圍。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。首先，在班干部的選擇上，班干部都是由班級里能力強、有責任心的學生來擔任。我想：只有讓他們感受到集體的溫馨，他們才會有積極向上的信心。使他們看到了希望，感受到溫暖，樹立改正缺點的信心。同時多傾聽學生的心聲，拆掉師生間那堵無形的墻。尤其是有錯誤的學生，你越想教育他，他的抵觸心就越大，有的公然在老師面前暴露出來，不理睬老師，跟老師頂撞等。在貼近學生的同時，多跟學生溝通，多關(guān)心他們。有些學生雖然在學習上不大用功，成績也不理想，可在某些方面卻表現(xiàn)得很成熟。三、樹立教師威信，與學生融為一體。尤其是在逆境中，我會時常的用這句成語勉勵自己、告慰自己。作為班主任，我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然后知恩，威立然后知感。其實主要目的是同學們?yōu)榱嘶ピu打高分，而努力好好表現(xiàn)不違反紀律，那么就起到了代理班主任的作用了。第三步，分組討論，解決問題，制定班規(guī)。如果做到這“五心”那么學生的思想教育也就不是問題了。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。第三，在班干部的培養(yǎng)上，班主任不必“事必躬親”,班級事務能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導和監(jiān)督。今天他們改錯了，做好了，也許明、后天再犯錯誤，這也是符合孩子成長的一種正常規(guī)律，教育應該有一種長期教育的思想準備，不能抱有急于求成或一錘定音的教育心態(tài)。如果有誰再對他們說三道四，將會受到嚴厲的批評。工作中，我經(jīng)常想：平時老師常把一些好動、貪玩、或調(diào)皮的學生當成“壞”學生看待，也許很不妥，顯然是對他們?nèi)烁竦膫?，而在他們家中卻是心肝寶貝，從而產(chǎn)生不平衡的心理，給教育造成了不良的效果。他之所以會這樣，也許先前老師在某些方面已損傷他們的自尊心。教師不僅僅肩負“傳道、授業(yè)、解惑”職責，還應要成為學生無話不說的朋友。同時要放下架子，工作中難免有些不足之處，要敢于向?qū)W生認錯、道歉。兩者似乎有點矛盾。我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，從實際出發(fā)，有效地組織教育過程，實現(xiàn)班級工作科學化、規(guī)范化，達到預期目的。二、從愛出發(fā)，勤字為先。第一篇：班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言稿班級管理經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導、老師：大家好！首先感謝學校領(lǐng)導給我一次與大家交流的機會，做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗可談，在座的各位，經(jīng)驗豐富的班主任多的是，如果說是經(jīng)驗交流倒不如說是拋磚引玉。出自《論語》中的天道酬勤。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態(tài)。其實不會。這樣做表面上看似有點損害教師形象，恰恰相反，在學生中會起到非同小可的教育效果。成為朋友，更要對人格的尊重。遇到這般情形，老師千萬不能輕舉妄動，更不能用過激的教育方式來對待他們。對這類學生，我是這樣做的：當接到此類學生之前，先做好一種不冷漠、不歧視、不討厭他們的心理準備。有些調(diào)皮生原來在班上老師為了怕他們會影響其他同學的學習，往往把他們安排在教室的后面或邊角，其實是冷落了他們。堅信滴水能穿石，有付出定會有回報。經(jīng)過一段時間的鍛煉，現(xiàn)在我班的很多事務都不需要我來過問，而是由班干部來解決：兩操由體育委員組織帶領(lǐng)；每天晨讀后，小組長負責檢查本組同學的作業(yè)完成情況；老師不在教室時，紀律委員會在第一時間負責監(jiān)督起本班紀律；值日組長監(jiān)督該組同學值日，對值日不到位的同學，則負責監(jiān)督返工??各位領(lǐng)導老師，上述所言只是我班級管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經(jīng)驗，是無法與經(jīng)驗豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領(lǐng)導老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。再次，耐心教導。二、做省心的班主任。第四步，安排班干部負責監(jiān)督，如有違反按班規(guī)處置，班干部執(zhí)行。再次，加強班干部團隊的建議?！币龅健耙云兴_心腸行霹靂手段”才行。班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。要管理好班級，關(guān)鍵在于教師。例如：他們從老師平時工作中的言行表現(xiàn)，就能評價老師的特點，還會挑出老師的毛病，當面不敢言，背后議論紛紛，顯然老師的威信、形象將受到損害，當教育學生的說服力也會打折扣。經(jīng)常詢問交流對他們的學習、生活、興趣、愛好或家庭情況等內(nèi)容，成為無話不說的朋友，建立濃厚的師生情感，教師的威信、形象便會自然而然地樹立起來，從而促進了班級的管理。弄得老師下不了臺。我始終堅信、尊重學生人格，不傷害學生自尊心，是教育好學生的一種法寶。班上我向大家宣布說：在我們班的學生沒有一個壞學生，個個都是好樣的。大家清楚知道：人要改變某種行為習慣，決非一朝一夕，需要一個過程。其次，在班干部的分工上。所以，我又感到慚愧。同他們一起生活、一起喜怒哀樂、一起奮斗、一起收獲。二、班級文化班級文化的主要內(nèi)容是班級形