【正文】 教師除了關(guān)心學(xué)生的智力狀態(tài)，還應(yīng)注意學(xué)生的情感需要，將學(xué)生作為獨立的、受尊重的個體看待，而不是簡單地將學(xué)生當(dāng)成一個個待盛的容器。保護他們學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中，教師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，有目的、有計劃、有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置關(guān)卡和疑難，鍛煉每個學(xué)生的心理意志，促使學(xué)生克服困難，通過習(xí)得完成強化知識、培養(yǎng)意志的過程。如在課前、課中唱些簡單易上口的英語歌曲，做些輕松的游戲。敞開學(xué)生的心扉。外語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程，它涉及各種因素。而在這個過程中。運用項目教學(xué)法，不但能夠保證英語的知識性和應(yīng)用性，還能保證學(xué)生有很高的積極性，使教學(xué)效率大大提高，為學(xué)生未來就業(yè)提供了很好的保障。分組完成，接著就進入項目實施過程。根據(jù)高職英語的教學(xué)目標，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣，選取適當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)。運用項目教學(xué)法，英語教師不僅需要運用自身的英語專業(yè)知識，還需要掌握并運用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識技能，將抽象的理論知識與具體的實踐技能相結(jié)合。在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生進行分組，給予他們一個共同的項目，讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進行項目實施，通過完成項目的方式完成英語教學(xué)。要想保證高素質(zhì)人才的輸送，就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育方法上進行改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。在任務(wù)型課堂中，教師不再僅僅是知識的傳授者,而且是語言活動的指導(dǎo)者、組織者和促進者?；顒舆^程中不再只是重視語言形式，語言功能、語言內(nèi)容和使用都在活動當(dāng)中得到重視。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。下面以一課為例說明任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用：教學(xué)SEFC BOOK1 Unite 16 Fire,圍繞：制定一個家庭火災(zāi)逃生計劃（make a home fire escape plan）這一主題，我為學(xué)生設(shè)計了下列任務(wù)： the fire hazards of the rooms of the the fire tips to make a house safe to respond safety to home ，稍有不慎就會造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。④可操作性,以學(xué)習(xí)者為中心,以大綱和教材為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的需要和現(xiàn)實交際活動為參照,有利于用外語解決實際問題。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)：理論依據(jù)來自許多方面，有心理學(xué)、社會語言學(xué)、語言習(xí)得研究等等。【關(guān)鍵詞】： 任務(wù)型教學(xué)法 英語教學(xué) 分析應(yīng)用 【正文】：一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及其基本理論任務(wù)教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標的外語教學(xué)方法,它通過師生互動來共同完成語言教學(xué)任務(wù),使外語學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言,取得外語學(xué)習(xí)的進步。當(dāng)然，活動教學(xué)也有它自己的弊端、以及對老師的高級要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動手操作能力亦有所不同，在控制教學(xué)過程、教學(xué)進度不容易，因此，運用活動教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果必須要注意如下幾點：第一，課前必須讓每個學(xué)生準備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具。四、在活動課教學(xué)中，能更好地對學(xué)生進行思想品德的教育。充分展示他們的才能和特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語活動課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。針對以上所述的活動教學(xué)法，我提出以下的設(shè)想，以便在以后的工作中可以運用：一、在活動課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力（說、寫）的活動英語活動教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動課中學(xué)有所樂，學(xué)有所得。這實質(zhì)上突出了活動課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。關(guān) 鍵 詞:活動教學(xué)法 英語教學(xué) 綜合能力隨著社會的發(fā)展，英語正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，國家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識已經(jīng)將英語視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語息息相關(guān)，這就讓英語教學(xué)的方法以及過程顯得尤為重要。我在十多年的學(xué)習(xí)與感受中深刻認識到：活動教學(xué)法是比較符合中學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展需要的。老師對整個活動中表現(xiàn)突出的個人，小組給予肯定、表揚，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動教學(xué)法的巨大魅力。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力。因勢利導(dǎo)，以此教育學(xué)生在遇到外賓、長輩或同學(xué)間都要彬彬有禮，以禮相待。參考文獻：《南昌高專學(xué)報》2002年3期第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用2012級英語師范2班 李倩 20124033058 【摘要】：隨著全球化形勢的發(fā)展,以及對具有英語綜合能力的人才的需求,任務(wù)型教學(xué)法由國外引入到我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)中。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用語言進行交際的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。學(xué)生通過完成任務(wù)，在真實或模擬真實的情境中創(chuàng)造性地綜合運用他們所學(xué)的語言知識，發(fā)展他們的語言能力。②科學(xué)性,以認知心理學(xué)理論框架為基礎(chǔ),目標明確,導(dǎo)向作用鮮明。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計。學(xué)生在完成前兩項任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合錄象內(nèi)容，以小組合作的形式圍繞smoke alarms,fire extinguisher,doors and other things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electrical safety等方面進行討論，進而完成任務(wù)三“房屋安全建議”。在此過程中每個學(xué)生都是任務(wù)的參與者和執(zhí)行者，不再是傳統(tǒng)課堂上的旁聽者。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中因為要與其它小組競爭，會想出各種點子來體現(xiàn)出與眾不同，每次任務(wù)匯報時總能發(fā)現(xiàn)有幾個小組讓人耳目一新的表現(xiàn)。這種教師角色的轉(zhuǎn)變一方面有利于課堂教學(xué)的需要,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面也有利于發(fā)展教師自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，以便不斷接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)。任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)的意義：長期以來,我國大學(xué)英語教學(xué)所采用的是講授法。任務(wù)教學(xué)法與其他講授法相比,更加重視聽、說能力的訓(xùn)練,它吸取、融合了其它教學(xué)法的精華,為學(xué)習(xí)過程提供了更好的語境,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。因此，應(yīng)當(dāng)將項目教學(xué)法引用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生將來的職業(yè)技能需求進行針對性教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，保證高職教育的教學(xué)效率。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育下，學(xué)生在職業(yè)英語上的應(yīng)用能力極為欠缺和不足，在口頭表達上和專業(yè)應(yīng)用上都不能達到要求。此外，還應(yīng)當(dāng)重視幾個原則，即以人為本和循序漸進，同時應(yīng)堅持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用統(tǒng)一，保證知識的實踐性和應(yīng)用性。在分組時，應(yīng)當(dāng)考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。最后，對整體項目進行解析，使學(xué)生充分理解并吃透項目的目標和內(nèi)容。邊沁的功利主義181 《厄舍古屋的倒塌》中哥特式文學(xué)特點分析182 On the Origin of English Idioms from a Cultural Perspective 183 Stylistic Features of English Financial Reports 184 從英漢廣告語言特點分析中西方文化價值觀 185 淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用 186 淺析《苔絲》中的象征主義 187 小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)研究188 How to Arouse the Students’Interests in English Learning 189 A Study on the CrossCultural Management in the SinoAmerican JointVenture Enterprises－－With Special Reference to Changan amp。關(guān)注教學(xué)過程就是從學(xué)習(xí)者的角度將學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身情感與周邊關(guān)系這三者和諧統(tǒng)一起來。而這些不良心理，影響著學(xué)生在校期間心理的健康成長，而且影響著他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，要解決這些問題，關(guān)鍵在于建立一個良好、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，其目的在于克服學(xué)習(xí)外語的緊張和不安。提高學(xué)生的心理素質(zhì)。英語教師要樂于去開發(fā)一些在學(xué)生中喜聞樂見的英語活動，將知識和游戲融為一體，讓學(xué)生在英語課堂上保持一種積極參與、大膽表達、勇于挑戰(zhàn)的狀態(tài)，將知識在有趣的游戲中進行練習(xí)、鞏固。學(xué)生的心理發(fā)展有著共同的規(guī)律，然而每個學(xué)生又各具特點。8，發(fā)展個性。由于學(xué)生年齡階段的特點，根據(jù)英語教學(xué)與生活實際相結(jié)合的要求，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更