最新人教版小學六年級語文上冊我的伯父魯迅先生教學反思-免費閱讀
【正文】 ③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”、學習第二段,《水滸傳》,結果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認認真真“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評,所以??)?(勉勵作者要認真讀書)?小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)第二課時教學目的：。這就是我的伯父……生：魯迅先生?！边@句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。自己讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？（四）鞏固延伸（他為自己想得少，為別人想得多。）⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：默讀第二個故事：⑴師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。（三）品讀體驗師：通過課前預習，魯迅是一個怎樣的人？（讓學生找出中心句）通過那幾件事情體現出來的？（以下幾個故事可以重點講一至兩個，其它可以變換方式讓學分組學習，匯報即可）１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。六、教學過程：（一）預習探究 １、板書課題：我的伯父魯迅先生提示“迅”的筆順。三、教學目標：會寫12個生字。在今后教學中會不斷改進。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。在理解文本的基礎上，我把重點放在閱讀上，如救援人力車司機部分，讓學生閱讀文本，放在自己的同時，作為自己的我，與作者通過救濟過程，體驗搶救前后的感覺。接下來，在學生閱讀文本的開始，我首先要求學生閱讀文本，同時，思考作者寫了幾件事情，給一切添加一個小標題。２、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學生基礎的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。第二篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學反思這篇文章是由周葉紀念叔叔的紀念文章寫的，通過記住魯迅叔叔誕生了自己對剩下的幾件事情的印象，魯迅是一個愛和恨，為自己想少了，為其他人許多人，表達了魯迅先生的偉大記憶，愛與敬佩的作者。最后，學生討論交流，從中選擇最好的字幕。感覺魯
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1