【正文】 師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。）師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?（要求將句子說清楚說具體）生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。（板書：讀懂）四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》（板書）。第五篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)《春日偶成》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。（4）想象朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。劃分可以停頓的地方。從古至今，描繪春天的詩(shī)歌就絡(luò)繹不絕，讓我們贊不絕口。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（）似剪刀問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春），春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？播放歌曲《春天在哪里》。第三篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)《春日偶成》。在解讀時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，先想一想面對(duì)美麗的春景，詩(shī)人的心情如何？接著通過提問“詩(shī)人正在欣賞美麗的景色，但是卻有人在議論他呢，人們是怎樣議論他的？”引出詩(shī)句——時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)作者了春日郊游的愉快心情。這首詩(shī)分析到這兒，才感到作者寫作的高明：在看似簡(jiǎn)單的事件中、現(xiàn)象中，蘊(yùn)含了深刻的哲理。就像程顥所說，“心勿忘，勿助長(zhǎng)。前兩句寫天空飄著淡淡的白云，春風(fēng)輕輕地拂著人面，時(shí)當(dāng)近午，我漫步于野花之間，隨著一行垂柳來到河邊。兩種情形下的江南，各具特色，互為補(bǔ)充?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思7《春日偶成》的作者程顥，是宋代著名的哲學(xué)家。”“是啊，看到你如癡如醉的樣子，地里的莊稼人會(huì)怎么說呢？”我追問道。我問同學(xué)們：“小詩(shī)人們，現(xiàn)在你們來到郊外游玩，天氣怎么樣??？一路上你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來了，有的說：“看到天空飄著朵朵白云，風(fēng)兒輕輕地吹在我的臉上，真舒服啊！”有的說：“我來到野外，看到四處開滿了鮮花，我仿佛聞到了花的清香。但是對(duì)于小學(xué)生而言，不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判，不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。如果詩(shī)人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無(wú)語(yǔ)。先說“景”?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思4程顥的《春日偶成》比較簡(jiǎn)單，這是一個(gè)老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思3宋代詩(shī)人程顥的《春日偶成》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來!可是地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們?cè)谧h論他呢!聽到他們說什么了?生：他們可能會(huì)批評(píng)他：年紀(jì)這么大了，還這么貪玩，也不回家好好呆著。這一節(jié)課效果較好!昨天，利用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生的談心，學(xué)生上課的積極性明顯提高，舉手回答的人明顯增多，特別是馬佳瑞，石昌弘，高雅婷都舉起了手，學(xué)生一參與回答問題，上課的氣氛就明顯不一樣了。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。因?yàn)椋覀兡贻p人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會(huì)到的東西往往也是淺層的，是難以體會(huì)到那種偷閑之樂。所以，我總會(huì)在端給學(xué)生一碗水的同時(shí)，瞥眼斜視一下自己的尚未盛滿的破桶，慚愧！第二篇：《春日偶成》教學(xué)反思《春日偶成》教學(xué)反思8篇身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《春日偶成》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。如何加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，值得我深思、慎思。而在《三顧茅廬》的最后拓展環(huán)節(jié)和《練習(xí)3》的處處留心教學(xué)中，我更是自愧不如，有很多故事都是孩子們告訴我的。這就造成了我對(duì)這部著作的模糊理解，最終為我的備課和上課添了不少麻煩。而在這一部分學(xué)生中的大部分，都是用自己的話，以說故事的形式向大家傳遞的。第一篇：春日偶成蘇教四下《三顧茅廬》教學(xué)反思春日偶成——蘇版四下《三顧茅廬》教學(xué)反思 佚名剛剛結(jié)束了蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下的第三單元教學(xué)，偶有所感，就事論事。平日里在歸納概括上存在困難的他們，竟然能流暢的將故事說完整，雖然依舊存在措詞問題，但是在邏輯上還算是合乎情理的。在備課的過程中，我不得不在網(wǎng)上搜集一些包括人物介紹、相互關(guān)系、事出起因等關(guān)于課文背景的資料。事后至今，我始終覺得內(nèi)疚。我的大學(xué)老師就說“語(yǔ)文的外延是生活的外延”，她包含了生活的方方面面，可以說無(wú)處不語(yǔ)文?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思1核心提示：《春日偶成》比較簡(jiǎn)單，這是一個(gè)老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩(shī)，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！春天是語(yǔ)文老師們最喜歡的作文主題，學(xué)完這首詩(shī)之后，我覺得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同家人同游，那春天的感覺肯定與老師的參與不同。這也正是“偶”字的妙用。由于這兩首古詩(shī)都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩(shī)，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國(guó)的文字魅力，特別是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。一)師：轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?生：我喜歡去春游生：我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽(yáng)生：我喜歡看看美麗的風(fēng)景生：我喜歡聽聽小鳥的叫聲(有生插嘴：我討厭小鳥的叫聲，有一次睡覺都被他們吵醒了。生：他們可能會(huì)說：雖然年紀(jì)這么大，但還像個(gè)小孩喜歡游玩，真是個(gè)老頑童啊!就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩(shī)的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快