【正文】 中華文明的血液里，成為永恒的經(jīng)典。我和學生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。在理解的基礎(chǔ)上，進行說話訓練，結(jié)合《補充》上的練習，進行《春日偶成》的擴寫，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。因為學生學習主動，問題迎刃而解，老師自然而然就輕松完成了教學任務(wù)。小朋友們在草地上放風箏。我又讓學生說說我“樂”到了什么程度?學生充分挖掘詩句所要表達的感情，談到了：因為樂，我忘記了時間(近午天)，忘記了自己的年齡(學少年)，忘記了別人的閑言閑語(將謂偷閑)，樂到了別人都不知道他自己有多快樂。首先是讓學生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風清”、“花”、“柳”、“川”。在上課開始，引領(lǐng)學生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。學這首詩，我引導學生學習時，讓學生不要忘記這是老人讀春。小學語文，文本比較簡單，在這些簡單的文本背后蘊含的是包羅萬象的文學世界。一方面要傳授學生終身發(fā)展所必備的知識，另一方面要注重孩子情感道德等的培養(yǎng)。而下面的學生中也有弱弱提出疑問的，最后我不得不承認：“老師很久沒有看《三國演義》了，現(xiàn)在也記不清了，等我查清了再告訴大家。課文內(nèi)容雖然是耳熟能詳?shù)臍v史故事，但是在教授時介紹人物、導入背景是必不可少的。而事實不僅讓我滿意，而且出乎我的意料。相對于上單元的學習情況來看，學生在這一單元的課堂學習熱情明顯高漲許多。這節(jié)課讓我改變了原先對一部分學生的看法，也讓我認識到“興趣是最好的老師”這句話的真諦。但是意外還是在課堂上發(fā)生了。二來，自己當初的語文基本功還未打扎實，使得這單元的教學經(jīng)常感到黔驢技窮。一篇課文在手，字詞教學必不可少，文化思想的熏陶也極其重要，而在這兩者之間的余下內(nèi)容卻易被忽視。學這首詩，我引導學生學習時，讓學生不要忘記這是老人讀春。《春日偶成》教學反思2《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。作為一首古詩來講，要讓一位學生都能知道這首詩的意思，這樣的教學任務(wù)并不難?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌贰Ｉ何铱吹搅锁喿釉诤永镉斡?。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。而且結(jié)構(gòu)美——一二句寫景，三、四句抒情，密切相依，融為一體。詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著?！薄霸频L輕近午天，傍花隨柳過前川。于是關(guān)注了“情”。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。”我趁機引出詩句中的“樂”字。這樣一來，對“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。于是只能依據(jù)自己的認識，對這首詩進行簡單的分析。學生在讀詩時能夠感受江南春色的美，了解詩的敘述手法，才是學習的重點。這又是一次知人論世。這一點，對學生平日寫作時感到無事可寫的學生來說，不能不算是一個啟示吧。至于其中的理趣，萬不可刻意為之。在教學中，在學生讀通、讀順古詩后我通過激發(fā)學生“提問質(zhì)疑”——“百家爭鳴”幫助學生理解古詩中詞語的意思，并特別當強調(diào)重點（或關(guān)鍵）詞語意思，幫助學生理解詞語。在教學中，仍然存在著不足之處。教學重點：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會詩人心中之樂。今天這節(jié)課，老師和同學們一起來學習一首宋朝理學家程顥寫的一首詩，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。程顥與其弟程23456第四篇：《春日偶成》教學設(shè)計詩歌教學《春日偶成》教學設(shè)計教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩。春日偶成：春天里偶然寫成的（一首詩）二、認識詩人——程顥（h224。四、再讀古詩，理解詩意春天來了，陽光明媚、桃花柳綠，到處鳥語花香，你們最想做什么？詩人程顥和大家一樣，到了野外踏青春游，他都看到聽到了什么呢？默讀本詩，同桌之間討論問題。說說當時的人怎么看待我的？ 時人：當時的人 識：知道 余：我 將謂：要以為 偷閑：忙里抽空（2）啟發(fā)用自己的話來說說三四句詩的意思。教學重點：通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。）生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。齊讀?！敖缣煸频L輕”“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下?出示圖片，幫助學生想象?！瓗煟涸娙顺填椏吹饺绱嗣利惖拇壕埃沧龀隽讼衲銈円粯拥呐e動。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。（板書：讀寫）出示練筆提示：春景（詩中寫到的、想象到的）詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）路人的議論詩人內(nèi)心所想七、學生練寫、當堂交流、總結(jié)學法。指名學生朗讀，評價。他們會說什么呢？ 出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”在河邊洗衣的姑娘會說：“”＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”學生想象說話。師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景?！皩⒅^學少年偷閑”師：誰能把整首詩的意思都說出來？學生試說，教師注意引導和糾正。師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示全詩)二、初讀古詩：讀準字音、分清節(jié)奏。教學難點：透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。（3）指導朗讀。（1）詩人什么時候出門？天氣如何？體會“云淡風輕”所表現(xiàn)的天氣情況。三、初讀古詩，做到準確、流利。體會詩人情感，培養(yǎng)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。字伯淳，號明道。（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。在引導詩句意思時，在理解詞義后將詞意帶入句意，能讓學生更好的理解。這兩句主要寫景，提問：“詩人看到了哪些美麗的