【正文】 枝紅杏出墻來。教學(xué)重難點：體會詩人的情感，培養(yǎng)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。近：接近午天：中午（2）詩人春游時看到了什么景色？理解“傍”“隨”的含義，體會詩人邊走邊欣賞時悠閑自在的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、揭題。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當(dāng)時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。你能讀出這美麗的春景嗎？生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。齊讀。）師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。（板書：讀悟）師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。指名二三個學(xué)生朗讀。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。自己讀一讀，再請學(xué)生讀。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。通過學(xué)習(xí)古詩，體會詩人快樂的心情，并號召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩人完全陶醉了，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩寫景和抒情密切相依，融為一體，表達(dá)了詩人贊美春色，熱愛自然的感情?！币簿褪撬^的文章本天成，妙手偶得之吧。至于詩背后隱含的政治因素，我想學(xué)生有所了解就行了?！薄八@是怎么了，不干活，跑這兒來瞎鬧！”學(xué)生紛紛猜測說?！?抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學(xué)少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。古詩不僅色彩美——云淡、花紅、柳綠，景物顏色鮮明，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。師可以這樣引導(dǎo)：如果當(dāng)你在游玩時，聽到清脆的鳥叫聲，你會討厭他們嗎?)生：我喜歡在草地上放風(fēng)箏學(xué)生仿佛真的來到春天在快樂地玩耍!二)師：一路上，你看到了什么?聽到了什么?生：我看到了詩人看到美麗的紅花，禁不住走到跟前聞了聞花香，撫一撫花瓣，又來到垂柳下，風(fēng)吹拂柳樹，柳枝也翩翩起舞，詩人也在樹下跳起舞來，不知不覺來到小河邊，看見了蝌蚪在游來游去，仿佛在找媽媽!三)師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒寫到的景致?生：我看到了天空中飛翔的小燕子?！把劬Α薄＠先巳缤嫱?，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。一來，作為教師，自己并沒有在備課中做到準(zhǔn)確無誤，致使在課堂上給孩子們留下了錯誤的印象。所以，我原本打算1015分鐘完成的環(huán)節(jié)，不得不延長到一堂課，而且我認(rèn)為給出這一堂課是值得的。課堂上，這一環(huán)節(jié)參與的學(xué)生高達(dá)3/4，大部分學(xué)生都能參與交流?！焙髞聿殚喓蟠_定為“徐庶”?！度櫭]》的背后是《三國演義》，《江南春》的背后是普世詩人們的憂國憂民，《普羅米修斯盜火》的背后是口手相傳的古希臘神話，《珍珠鳥》的背后是馮驥才所倡導(dǎo)的人與自然的和諧境界??作為教師，倘若不能以小見大，由點帶面，那我們真的有負(fù)教材編寫者們的良苦用心了。同時聯(lián)系其他詩人在游山玩水時由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠(yuǎn)，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。這樣兩個問題讓學(xué)生理解了詩句的意思，也了解了詩人所要表達(dá)的思想感情，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)會了全面分析詩句。學(xué)語文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思5景、情、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點。”還有的說：“我會來到小河邊，伴著微風(fēng)，和柳樹一起翩翩起舞。前者明麗、色彩鮮明，后者朦朧、迷離、神秘。那是詩人在明麗的春光中，感覺自己于大自然融為一體了。《春日偶成》教學(xué)反思8《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。除此之外，在教學(xué)中，對時間的掌控能力還有不足，導(dǎo)致前緊后松的狀況，在以后的工作中，還要多學(xué)習(xí)，多鍛煉。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時名儒周敦頤。i）。五、拓展延伸你還知道程顥的其它詩詞嗎？課下收集積累，了解詩人的生平。（板書：讀準(zhǔn)）開火車分行讀，正音。當(dāng)時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢?。煟何覀円呀?jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認(rèn)為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。指名有感情地背誦，齊背。生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。指導(dǎo)朗讀。我們一起來看看這幾句描寫春天的詩，你會填空嗎？，學(xué)生填填空。二、初讀感知，掃清障礙。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是詩人，你的心里會怎么想呢？讓學(xué)生通過自己的感受來理解后兩句詩的意思，并用自己的話說一說。這就是理趣詩的特點吧。詩人為什么會來到河邊？那是美好春色的自然吸引。在讀這首詩前，我特意查了《宋詩鑒賞詞典》?！边€有的說：“我看見一條小河從前面流過，河水嘩嘩的流淌著，河岸邊還種著一排排柳樹，那柳枝翠綠翠綠的，風(fēng)兒一吹，仿佛在跳舞呢！”甚至有同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的《燕子》一課說道：“我還看到小燕子也從南方飛回來了，加入了這百花爭艷的盛會。也許，這首詩也能名噪一時，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。生：他們可能會說：雖然年紀(jì)這么大，但還像個小孩喜歡游玩，真是個老頑童啊!就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。由于這兩首古